CAT modelatge / EN modeling / FR modélisation / DE Modellierung

El modelado (o modelaje) es una forma de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en que se muestra cómo utilizar el género discursivo que se quiere comprender o producir. Esta mediación se puede llevar a cabo con actividades variadas: mostrando en clase ejemplos (en la lengua de aprendizaje o bien en la L1 u otras lenguas adicionales), usando el docente el género ante sus estudiantes o relacionándolo con otros de la misma familia de géneros, elicitando los criterios e indicadores de logro discursivos, por ejemplo. Se recrea así en el aula el empleo y el valor del género de discurso o de la familia de géneros que se están trabajando, con un alto grado de orientación del docente y la aplicación de distintos procedimientos o conocimientos que el estudiante pueda escoger para manejar satisfactoriamente su propio texto.

Este acompañamiento, por tanto, sigue el siguiente proceso: deconstrucción del género discursivo > modelado o modelaje > andamiaje > trabajo con rasgos discursivos y lingüísticos > elaboración de un modelo propio > internalización del género discursivo. En el modelado se representa, esto es, se ofrece un modelo de uso del género del que el estudiante necesita apropiarse, en todas sus dimensiones (sociocultural, pragmática, textual). Se trata, en suma, de un modo de representación y de transformación, que ayude al estudiante a modificar su modelo discursivo inicial para mejorarlo.

El modelado o modelaje tiene una base sociocultural y de aprendizaje social (Bandura 1977), por observación o por imitación. Sin embargo, el modelado no supone solo “imitar” o “repetir” una actuación (Joyce et al. 2012), sino que consiste en interactuar con la persona que aprende para que pueda entender, analizar y representar en modelos propios la progresiva internalización (Ferreira y Lantolf 2008) de la actitud, las habilidades, las estrategias, los conceptos y los recursos lingüísticos necesarios para comprender y producir discursos con eficacia y eficiencia. El modelado, en consecuencia, se concibe como una actividad de aprendizaje y los sucesivos modelos (los ajenos y los propios de quien necesita desarrollar su competencia discursiva) como herramientas de mediación.

Referencias

  • Bandura, Albert (1977). Social learning theory. Englewood Cliffr, NJ: Prentice Hall.
  • Ferreira, Marilia M. y Lantolf, James P. (2008). A concept-based approach to teaching writing through genre analysis. En James P. Lantolf y Matthew E. Poehner (Eds.), Sociocultural Theory and the Teaching of Second Languages. Londres: Equinox, 285-320.
  • Joyce, Bruce; Weil, Marsha y Calhoun, Emily (2012). Modelos de enseñanza. Buenos Aires: GEDISA.