CAT criteri d’avaluació / EN criterion for assessment / FR critère d’évaluation / DE Bewertungskriterie

En una concepción de la evaluación como comunicación con el fin de mejorar el aprendizaje, los criterios de evaluación constituyen una descripción precisa de las características o parámetros que se valoran positivamente en una actuación o en un producto de aprendizaje. Así pues, se consideran herramientas de mediación y de reajuste que facilitan una mejor resolución de la tarea objeto de evaluación. Por esa razón, los criterios deben ser conocidos a lo largo del proceso de realización de la tarea: son, pues, fruto de una negociación y consenso; transparentes y comprensibles para todos los agentes educativos (estudiantes y profesores). Desde este punto de vista, los criterios de evaluación constituyen los objetivos de aprendizaje de una secuencia didáctica.

El MCER (2018), por ejemplo, establece para la denominada competencia pragmática seis criterios de evaluación: flexibility, taking the floor (turntaking), thematic development, coherence, propositional precision, spoken fluency. En relación con la competencia discursiva plurilingüe, los criterios se describen a partir de las propiedades que caracterizan cada uno de los géneros de discurso objeto de enseñanza-aprendizaje. Estos criterios, pues, están relacionados con las distintas dimensiones de análisis de los géneros: con la dimensión sociocultural, con la dimensión pragmática y con la dimensión textual. Quedan recogidos estos criterios en instrumentos de evaluación creados para cada actividad de aprendizaje, en que es necesario que sean desmenuzados en indicadores de logro.

Referencias

  • Atienza, Encarna (1998). Propuesta de evaluación del texto escrito en Enseñanza Secundaria. Barcelona: Universidad de Barcelona, tesis doctoral en línea: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/41390
  • Consejo de Europa (2018). Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Companion volume with new descriptors. Estrasburgo: Council of Europe Publishing. Disponible en https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-forlanguages-earning-teaching/168074a4e2
  • Veslin, Odile y Jean Veslin (1992). Corriger des copies: évaluer pour former. París: Hachette.
  • Ribas, Teresa (coord.)(1997). L'avaluació formativa en l'àrea de llengua. Barcelona: Graó.