CAT competència discursiva / EN discourse competence / FR compétence discursive / DE diskursive Kompetenz

La competencia discursiva es una capacidad plurilingüe que implica saber manejar, con eficacia, adecuación y actitud crítica, conocimientos -conceptos y habilidades– de tipo sociocultural, pragmático y textual al producir e interpretar cada género de discurso particular, en relación con la familia de géneros a la que pertenece. Es,pues, una habilidad multidimensional, que requiere tener en cuenta tres dimensiones fundamentales para usar y analizar adecuadamente los géneros discursivos:

• la dimensión sociocultural, la más global, para reconocer con una actitud crítica los fines e intereses a los que sirven, el poder social y cultural que otorgan, y poder reaccionar ante ellos;
• la dimensión pragmática, para relacionarlos con los participantes, sus intenciones, su lugar y tiempo;
• la dimensión textual, para saber cómo se estructuran en partes y cómo se utilizan los exponentes lingüísticos característicos (gramática y vocabulario) con una función social, cultural y pragmática.

La competencia discursiva ha sido considerada tradicionalmente como una subcompetencia (Hymes 1971, Van Ek 1986, Canale 1983, Celce-Murcia 2007) dentro de la competencia comunicativa, junto con la lingüística, la pragmática, la sociolingüística, la intercultural, la plurilingüe o la estratégica. Se define así la competencia discursiva como el conocimiento y la habilidad necesarios para producir e interpretar textos atendiendo al esquema estructural y a las convenciones lingüísticas de los diferentes géneros de discurso que usamos.

Los grados de competencia discursiva receptiva y productiva pueden ser distintos en un mismo individuo, según la necesidad que tenemos de participar como lectores o como escritores de textos en nuestro entorno. Estas diferencias de grado en la competencia discursiva, según el tipo de actividad comunicativa requerida en cada situación y ámbito social, tienen claras consecuencias didácticas: en función de la clase de texto que se aborde será necesario ejercitar la competencia “receptiva” o bien la “productiva”, o ambas para la interacción. En este sentido, la competencia discursiva es intrínsecamente plurilingüe, pues el estudiante ya sabe usar algunos géneros de discurso gracias a las experiencias que ha tenido con las lenguas adicionales que domina. Así pues, la competencia discursiva conlleva el desarrollo de la competencia plurilingüe, y también de la pluricultural (Consejo de Europa 2008).

Referencias

• Canale, Michael (1983). “From communicative competence to communicative language pedagogy”. En Jack C. Richards y Richard W. Schmidt (Eds.), Language and Communication, 2–27. Londres: Longman.
• Celce-Murcia, Marianne. 2007. “Rethinking the Role of Communicative Competence in Language Teaching”. En Eva Alcón Soler y Maria Pilar Safont Jordà (Eds.), Intercultural Language Use and Language Learning, 41–57. Dordrecht: Springer.
• Consejo de Europa (2008). MAREP. Marco de Referencia para los Enfoques Plurales de las Lenguas y de las Culturas. Estrasburgo: European Centre for Modern Languages / Consejo de Europa.
• Hymes, Dell H. (1971). “On Communicative Competence”. En J. B. Pride y J. Holmes (Eds.) (1972), Sociolinguistics: Selected readings, 269-293. Baltimore, USA: Penguin Education, Penguin Books Ltd. [Traducción al español en «Acerca de la competencia comunicativa».  En Llobera, M. et al. (1995). Competencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, 27-47].