CAT mediació / EN mediation / FR médiation / DE Vermittlung

La mediación es la intervención de un tercer elemento en la relación entre una persona y su entorno, gracias a la cual se desarrollan sus capacidades. Dicha relación, pues, no se establece de forma directa, sino gracias a las herramientas de mediación que cada cultura ha ido elaborando a lo largo de la historia con esa función. En el aprendizaje —que es precisamente el resultado de la relación entre la persona y su entorno— la mediación tiene lugar a través de herramientas simbólicas, de personas o de actividades de aprendizaje especialmente diseñadas (Kozulin 2018). Estas actividades de aprendizaje ofrecen estructuras de apoyo o modelado al aprendiz para facilitarle el camino hacia la construcción de nuevo conocimiento a partir de la activación de su conocimiento previo, y de las habilidades y estrategias que ya tenga interiorizadas (Esteve y Martín Peris 2013). Son herramientas de mediación la secuencia didáctica o los instrumentos de evaluación, por ejemplo.

El concepto de mediación se origina en la teoría de Vygotsky (1994) sobre el aprendizaje, según la cual el desarrollo cognitivo procede siempre del mundo externo (social) hacia el mundo interno (mental); la persona no llega a la autorregulación o a la actividad intramental sin una fase previa de heterorregulación o actividad intermental. En otras palabras, la relación de la mente con su entorno no es inmediata, sino mediada. Según Vygotsky (1994), un aprendiz progresa paulatinamente de un determinado estadio de desarrollo (en el que aún no es capaz de hacer algo por sí solo) a otro un poco más avanzado (en el que ya es capaz de hacer aquello mismo si recibe ayuda de otros); esta distancia entre los dos estadios recibe el nombre de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Es una teoría del aprendizaje de carácter social: el aprendizaje consiste precisamente en ese tipo de interacción con otros (del mismo nivel de desarrollo que uno mismo, o bien más expertos, esto es, un docente o un compañero con un mayor nivel). Por esa razón, una mediación eficaz en cualquier enseñanza, como la orientada al desarrollo de la competencia discursiva, requiere que se parta de la ZDP del aprendiz y no de su estadio actual de competencia.

Referencias

• Esteve, Olga y Martín Peris, Ernesto (2013). Cuestiones de autonomía en el aula de lenguas extranjeras. Barcelona: ICE-Horsori.
• Kozulin, Alexander (2018). Mediation and Internalization. En Lantolf, J.; Poehner, M. E. and Swain, M. (Eds.), The Routledge Handbook of Sociocultural Second Language Development, 487−504. Nueva York: Routlegde
• Vygotsky, Leo (1994). Tool and symbol in child development. En Van der Veer, R. & Valsiner, J. (Eds.). The Vygotsky Reader. Londres: Blackwell, 99-174.