Aquest projecte es proposa els següents 3 objectius amb els seus objectius específics corresponents:

1. Establir la relació entre el lèxic i la construcció del significat a través de l’anàlisi terminològic, semàntic i pragmàtic d’un corpus de definicions de termes de medicina en tres etapes escolars consecutives:
   • Compilar una base de dades d’explicacions de termes de medicina fetes por 800 escolars agrupats en tres nivells cognitius (cicle mitja i superior de primària i primer cicle de secundaria) de 8 escoles de primària i de 8 instituts de secundaria de 4 comunitats autònomes.
   • Establir una bateria d’indicadors semàntics (com ara el descriptor, les metàfores, els termes associats, les dimensions cognitives imbricades, les matisacions discursives utilitzades, els exemples, etc.) i analitzar i contrastar el seu comportament a les definicions dels tres subcorpus amb la finalitat d’establir una progressió del significat.
   • Comprovar com influeixen les variables d’edat, gènere, proximitat cognitiva i nivell socioeconòmic de l’escola en la construcció del significat dels termes.
   • Contrastar les definicions dels tres subcorpus amb un corpus lexicogràfic de referència.
2. Caracteritzar la influència de fets històrics sobre salut com una pandèmia en la construcció del significat dels termes mèdics a la població escolar:
   • Descriure a partir de la bibliografia els factors extralingüístics relacionats amb la pandèmia que poden influir en la construcció del significat.
   • Contrastar les definicions que van fer estudiants del cicle mitjà de primària, abans i després de la pandèmia, dels termes estudiats.
3. Proporcionar models per a l’elaboració de diccionaris especialitzats d’aprenentatge:
   • Elaborar patrons de definicions de 3 nivells cognitius consecutius a partir del saber acumulatiu positiu de les definicions dels escolars i de coneixements falsos, nocius o angoixants subjacents als imaginaris dels menors.
   • Actualització del Primer diccionari il·lustrat de medicina en format digital millorant les definicions dels termes ja existents i creant les entrades dels que no estan inclosos.

El plan de trabajo para alcanzar los objetivos se agrupa alrededor de cinco trabajos distintos que corresponden a 8 paquetes de trabajo:

1. Compilación de los datos

Paquete de trabajo 1. Compilación de las definiciones de los escolares

• Objetivo. Compilar un corpus de definiciones de términos médicos de tres niveles cognitivos escolares.

• Metodología. Con relación a los términos: se han seleccionado 20 términos con el asesoramiento de los médicos del equipo. Los términos se han agrupado en dos paquetes: 10 términos que se pueden relacionar con la pandemia de la covid-19: epidemia, covid-19, gripe, bronquitis, neumonía, fiebre, PCR, UCI, vacuna y virus. Y 10 términos independientes de la pandemia: cáncer, depresión, otitis, varicela, apendicitis, anorexia, bacteria, ecografía, jarabe, hospital; Se ha decidido escoger en cada grupo 6 enfermedades o trastornos, 1 prueba diagnóstica, 1 tratamiento, 1 agente y 1 centro sanitario.
  
  En relación con las escuelas: se tiene la previsión de trabajar con 8 escuelas de primaria y 8 centros de secundaria situados en 4 comunidades españolas: Cataluña, La Rioja, Madrid y Valencia. Comunidad de Catalunya: centros de primaria: Sant Jordi (Pineda de Mar), Annexa Joan Puigbert (Girona); centros de secundaria: Sa Palomera (Blanes), Institut Guindàvols (Lleida). Comunidad de la Rioja: centros de primaria: Duquesa de la Victoria (Logroño), Escolapias-Colegio Inmaculado Corazón de María (Logroño); centros de secundaria: IES Comercio (Logroño), Colegio Santa María Marianistas (Logroño). Comunidad de Madrid: centros de primaria: Trilema Sagrada Familia y Trilema Avenida de América (Madrid); centros de secundaria: Trilema El Pilar (Madrid). Comunidad Valenciana: centros de primaria: Colegio El Planet y Colegio El Blanquinal (Altea); centros de secundaria: Lope de Vega (Benidorm) y Almedia (Callosa d’Ensarrià).
  
  Con relación a la metodología de recogida de los datos: Se diseñará la ficha de recogida de datos y las instrucciones para rellenarla, de modo que sea homogénea en todos los centros educativos con los que se trabajará. El docente no guiará ni intervendrá en el trabajo de definición de los alumnos. Tampoco podrán disponer de la consulta de fuentes documentales. La consigna será pedir a los participantes que expliquen lo que saben de un término a un compañero imaginario que despierte de un largo sueño y no haya escuchado nunca esa palabra. La recogida de datos masiva está prevista entre abril y diciembre del 2022, que corresponde al tercer trimestre del curso académico 2021-2022 y al primero del 2022-20223.
  
  En relación con la digitalización de los datos: Los datos procedentes de los centros necesitarán diferentes grados de digitalización. En algunos casos en que los estudiantes hayan utilizado el ordenador, simplemente se verterán en una base de datos; en otros casos (sobre todo en los niveles inferiores) deberán digitalizarse. Para ello, se contará con el programa MICROSCOSPIO creado para esta finalidad en el anterior proyecto. En esta fase los datos serán anonimizados por cuestiones éticas según la Ley de protección de datos. Los corpus resultantes se pondrán en el e-repositorio de la UPF según el plan de gestión de datos.

2. Análisis de los datos

Paquete de trabajo 2. Estudio lingüístico de las definiciones de los tres niveles

• Objetivo. Establecer un batería de indicativos semánticos de referencia y analizar contrastivamente su comportamiento en las definiciones de los tres subcorpus con la finalidad de tipologizar una progresión del significado.

• Metodología. En primer lugar, se establecerá una batería de indicativos semánticos tales como el tipo de descriptor, el uso de las metáforas, los términos vinculados que se usan en la definición, las dimensiones científicas, las dimensiones tóxicas o falsas, los indicios culturales, los matizadores discursivos, los ejemplos, etc. Una vez establecidos los indicativos definitivos, se analizarán en todas las definiciones en un trabajo de deconstrucción y categorización de la información de las definiciones. Se consignará toda la información estudiada en una base de datos.

Paquete de trabajo 3. Estudio de las variables sociales en la construcción de significado especializado

• Objetivo. Comprobar si tres variables (género del estudiante, proximidad cognitiva con la medicina y nivel socioeconómico de los padres) influye en la construcción del significado de los términos.

• Metodología. Se cruzarán los resultados del PT2 con las variables de género, de proximidad cognitiva, es decir si los padres tienen una profesión sanitaria y de nivel socioeconómico de la familia que nos viene dado por la descripción de la composición de la escuela. Para ello se utilizará el programa estadístico informático Statistical Package for the Social Sciences (SPSS Statistics®) desarrollado por IBM®. Se trata de un programa con una gran capacidad para procesar volúmenes de datos y cuya interfaz es relativamente de fácil acceso y amigable con el usuario.

Paquete de trabajo 4. Estudio comparativo de las definiciones de los tres subcorpus con un corpus lexicográfico de referencia

• Objetivo. Contrastar las definiciones de los tres niveles cognitivos estudiados con un corpus lexicográfico de referencia.

• Metodología. En primer lugar, se seleccionará el corpus lexicográfico de referencia formado por el DLE, el DTM de la Real Academia de Medicina y tres diccionarios escolares. Después se contratarán las definiciones de los escolares de los términos estudiados con las definiciones de los diccionarios. Se utilizará el programa Excel para gestionar los datos del estudio.

Paquete de trabajo 5. Estudio de las definiciones antes de la pandemia y después de la pandemia

• Objetivo. Estudiar la influencia de hechos históricos como una pandemia en la construcción del significado de los términos médicos en la población escolar.

• Metodología. Primero se establecerán los factores extralingüísticos relacionados con la pandemia que pueden verse reflejados en las definiciones a partir de la bibliografía y de estudios experimentales que se han hecho puntualmente sobre uno o dos términos. Después se contrastará el corpus del ciclo medio de primaria obtenido después de la pandemia para este proyecto con un corpus de casi los mismos términos obtenido antes de la pandemia en un proyecto anterior.

3. Elaboración de patrones lexicográficos

Paquete de trabajo 6. Elaboración de modelos de definición estratificados para la construcción de diccionarios especializados de aprendizaje

• Objetivo. Elaborar patrones de definiciones en 3 niveles cognitivos consecutivos a partir del saber acumulativo positivo de las definiciones de los escolares y de conocimientos falsos, nocivos o angustiantes que subyacen en los imaginarios de los menores.

• Metodología. Se parte de la idea de que la máxima adecuación cognitiva y expresiva a su público final se puede conseguir a partir del conocimiento acumulativo positivo de un colectivo representativo del conjunto de usuarios que lo utilizará. Esto significa que a partir de los resultados de los PT anteriores se establecerán tres patrones prototípicos de definiciones y se elaborarán las definiciones de los 20 términos para cada nivel cognitivo estudiado.

4. Actualización del diccionario de medicina digital

Paquete de trabajo 7. Actualización del Primer diccionario ilustrado de medicina

• Objetivo. Actualizar el diccionario digital de medicina con la idea de la anidación de definiciones en los términos tratados e incorporar los términos nuevos.

• Metodología. Para el prototipo de diccionario matrioska, además de depositarlo en una web abierta en las condiciones especificadas en el plan de gestión de datos, se diseñará un icono que abrirá una ventana independiente en el diccionario web digital. En el caso de los términos nuevos simplemente se actualizará la nomenclatura siguiendo los patrones utilizados. Para el diseño e implementación digital del diccionario anidado se justifica que se realice una contratación externa.

5. Difusión de los resultados

La difusión de los resultados se recoge en el apartado 2 de esta memoria. No obstante, se prevé un paquete específico que se iniciará desde el principio y se mantendrá mientras haya resultados derivados del proyecto incluso después de haberlo finalizado.

Paquete de trabajo 8. Elaboración de la página web y redes sociales

• Objetivo. Elaborar una página web y una cuenta de Twitter del proyecto que permita hacer la divulgación y el seguimiento de todas las actividades, las publicaciones y los recursos que se generen.

• Metodología. Se creará en la UPF, pero se accederá también a las páginas web de las instituciones de los investigadores que forman parte del proyecto.  

Investigadora principal

• Rosa Estopà Bagot (Universitat Pompeu Fabra)

Equip de recerca

• Ona Domènech Bagaria (Universitat Oberta de Catalunya)
• Jordi Planella Ribera (Universitat Oberta de Catalunya)
• Miguel Sánchez Ibáñez (Universidad de Valladolid)
• M. Isabel Santamaría Pérez (Universidad de Alicante)

Equip de treball

• Cristina Estopà Bagot
• Immaculada Creus Bellet
• Fabiana da Silva França (Universidad Federal de Paraíba - Brasil)
• Jaume Francí Pallejà
• Elisabet Llopart Saumell
• Alejandra López Fuentes
• M. Ángeles López Vílchez (Hospital del Mar)
• Zebing Lu
• Ludovic J. F. Masson
• Fernando A. Navarro González
• Joan Parés Martí
• Jorge M. Porras-Garzón
• Ana Rosa Terroba (Fundación Rioja Salud)
• Andrés Torres Rivera
• Núria Velázquez Sunyer
• Laia Vidal-Sabanés

Presentacions en congressos/jornades

• Rosa Estopà (comunicació)
  La relatividad del neologismo especializado: resultados del proyecto LEXCOVID
  LI Simposio Internacional de la Sociedad Española de Lingüística
  Universidad de Murcia
  Murcia, del 23 al 26 de gener de 2023

• Mostra d'“Imaginaris de la Pandèmia: mirades de joves i infants”, en el marc de l'exposició “Memòries de la Pandèmia. Només ens en sortirem juntes”. Castell de Montjuïc. 23 de març al 31 de desembre de 2023.
  
   

Per dur a terme aquest estudi és imprescindible col·laborar amb centres educatius. Participen en la configuració del corpus LEXCOVID:

Catalunya (coordinat per Rosa Estopà):

• Escola Annexa-Joan Puigbert, Girona. Coordinador de centre (CC): Joan Parés
• Escola Escaladei, Cerdanyola del Vallès. CC: Núria Masip
• Escola Sant Jordi, Pineda de Mar. CC: Cristina Estopà
• Escola Sant Nicolau, Sabadell. CC: Magda Urgelés
• Institut Escola Montseny, Breda. CC: Alba Maicas
• Institut Guindàvols, Lleida. CC: Imma Creus
• Institut S'Agulla, Blanes. CC: Núria Velàzquez
• Institut Vidreres, Vidreres. CC: Núria Velàzquez
• Zer El Romaní, Montgai. CC: Ester Gili

L'estudi es completa amb corpus de centres educatius de tres comunitats autònomes:  La Rioja, Comunitat de Madrid i Comunitat Valenciana. Els centres educatius col·laboradors son els següents:

La Rioja (coordinat per Ana Rosa Terroba):

• C.E.I.P. Duquesa de la Victoria, Logroño. CC: Estrella Arauz Gómez-Cadiñanos
• Escolapios, Logroño. CC: Mónica Peralta Ramírez
• Escolapias Sotillo, Logroño. CC: Elena Fernández de Luco Marauri
• I.E.S. Comercio de Logroño, Logroño. CC: María Pajuelo Merino

Comunitats centre (coordinat per Nava Maroto i Miguel Sánchez Ibáñez):

• C.E.I.P. Seis de diciembre, Alcobendas (Madrid). CC: Julia García Marmolejo
• IES Alonso de Ercilla, Ocaña (Toledo). CC: Carmen de Soignie Fernández
• IES Universidad Laboral Zamora, Zamora. CC: Belén Rodríguez Hernández

Comunitat Valenciana (coordinat per Isabel Santamaría):

• Colegio Almedia, Callosa d'en Sarrià. CC: Marina Verdú Cantó
• Colegio El Planet, Altea. CC: Àngela Guardiola López
• Colegio Les Rotes, Altea. CC: Klelia Echenique Lara
• Colegio público Altea la Vella, Altea la Vella. CC: Mª Carmen Rodenas Marín
• Colegio público El Blanquinal, Altea. CC: Mª Montserrat Fernández Fresneda