CAT autonomia i autoregulació / EN autonomy and self-regulation / FR autonomie et autorégulation / DE Autonomie und Selbstregulierung

La autonomía es la capacidad de tomar decisiones sobre el propio aprendizaje y de reflexionar con actitud crítica y objetiva acerca no solo de lo que se ‘sabe’ sino también de la mejor manera de ‘aprehenderlo’. La autonomía, la autorregulación, la agencia y otros conceptos análogos son constructos originados en distintas teorías para una misma idea: la apropiación de conocimientos y competencias es tanto más efectiva y eficaz cuanto más regulada esté por el propio aprendiz; en consecuencia, una enseñanza será más eficaz si fomenta la autorregulación y la corregulación (Allal, 2016), incorporando mecanismos de traspaso de la regulación del proceso al propio sujeto que aprende con otros.

Van Lier (2009) señala el estrecho parentesco entre autonomía, autorregulación, agencia: “I find it hard to distinguish agency from autonomy, or indeed from other related constructs such as self-efficacy (…), locus of control (…), or self-regulation (…)” (Van Lier 2009: xii); y recoge la definición de Little, para quien la autonomía del aprendiz es “a capacity for detachment, critical reflection, decision-making, and independent action”  (ibídem). La teoría sociocultural postula que los humanos tienen la capacidad de regular sus propios procesos mentales, incluyendo la memoria, la atención, la planificación, la percepción, el aprendizaje y el desarrollo. La autorregulación está, así, estrechamente relacionada con la toma de conciencia,una conciencia que abarca no únicamente el conocimiento lingüístico, sino también el conocimiento relativo al aprendizaje. Una implicación consciente en su aprendizaje durante el periodo de escolarización preparará a los alumnos para un aprendizaje “de por vida”. El salto hacia la autorregulación y la autonomía no se produce en el aprendiz de forma espontánea, sino lenta y gradual, fruto de un proceso que se desarrolla solo con la ayuda de elementos externos que fomentan el diálogo con otros y consigo mismo (Lantolf & Thorne 2006); en este proceso resulta fundamental el papel de la mediación.

Referencias

  • Allal, Linda (2016). The Co-Regulation of Student Learning in an Assessment for Learning Culture. En D. Laveault & L. Allal (Eds.), Assessment for learning: Meeting the Challenge of Implementation, 259–273). https://doi.org/10.1007/978-3-319-39211-0
  • Lantolf, James P. & Thorne, Steven L. (2006). Sociocultural Theory and the Genesis of Second Language Development. Nueva York: Oxford University Press.
  • Little, David (1991). Learner autonomy: definitions, issues and problems. Dublín: Authentik.
  • van Lier, Leo (2009). Foreword: Agency, Self and Identity in Language. En Breffni O'Rourke y Lorna Carson (Eds.), Learning Language Learner Autonomy: Policy, Curriculum, Classroom : a Festschrift in honour of David Little. Berlín: Peter Lang.