Este proyecto se propone los siguientes 3 objetivos generales y sus correspondientes objetivos específicos:

1. Establecer la relación entre el léxico y la construcción del significado a través del análisis terminológico, semántico y pragmático de un corpus de definiciones de términos de medicina en tres etapas escolares consecutivas:
   • Compilar una base de datos de explicaciones de términos de medicina hechas por 800 escolares agrupados en tres niveles cognitivos (ciclo medio y superior de primaria y primer ciclo de secundaria) de 8 escuelas de primaria y de 8 institutos de secundaria de 4 comunidades autónomas.
   • Establecer un batería de indicativos semánticos (tales como el descriptor, las metáforas, los términos asociados, las dimensiones cognitivas anidadas, los matizadores discursivos utilizados, los ejemplos, etc.) y analizar y contrastar su comportamiento en las definiciones de los tres subcorpus con la finalidad de establecer una progresión del significado.
   • Comprobar cómo influyen las variables de edad, género, proximidad cognitiva y nivel socioeconómico de la escuela en la construcción del significado de los términos.
   • Contrastar las definiciones de los tres subcorpus con un corpus lexicográfico de referencia.
2. Caracterizar la influencia de hechos históricos sobre salud como una pandemia en la construcción del significado de los términos médicos en la población escolar:
   • Describir a partir de la bibliografía los factores extralingüísticos relacionados con la pandemia que pueden influir en la construcción del significado.
   • Contrastar las definiciones que hicieron estudiantes del ciclo medio de primaria, antes y después de la pandemia, de los términos estudiados.
3. Proporcionar modelos para la elaboración de diccionarios especializados de aprendizaje:
   • Actualización del Primer diccionario ilustrado de medicina en formato digital mejorando las definiciones de los términos ya existentes y creando las entradas de los que no están incluidos.
   • Elaborar patrones de definiciones de 3 niveles cognitivos consecutivos a partir del saber acumulativo positivo de las definiciones de los escolares y de conocimientos falsos, nocivos o angustiantes que subyacen en los imaginarios de los menores.

El plan de trabajo para alcanzar los objetivos se agrupa alrededor de cinco trabajos distintos que corresponden a 8 paquetes de trabajo:

1. Compilación de los datos

Paquete de trabajo 1. Compilación de las definiciones de los escolares

• Objetivo. Compilar un corpus de definiciones de términos médicos de tres niveles cognitivos escolares.

• Metodología. Con relación a los términos: se han seleccionado 20 términos con el asesoramiento de los médicos del equipo. Los términos se han agrupado en dos paquetes: 10 términos que se pueden relacionar con la pandemia de la covid-19: epidemia, covid-19, gripe, bronquitis, neumonía, fiebre, PCR, UCI, vacuna y virus. Y 10 términos independientes de la pandemia: cáncer, depresión, otitis, varicela, apendicitis, anorexia, bacteria, ecografía, jarabe, hospital; Se ha decidido escoger en cada grupo 6 enfermedades o trastornos, 1 prueba diagnóstica, 1 tratamiento, 1 agente y 1 centro sanitario.
  
  En relación con las escuelas: se tiene la previsión de trabajar con 8 escuelas de primaria y 8 centros de secundaria situados en 4 comunidades españolas: Cataluña, La Rioja, Madrid y Valencia. Comunidad de Catalunya: centros de primaria: Sant Jordi (Pineda de Mar), Annexa Joan Puigbert (Girona); centros de secundaria: Sa Palomera (Blanes), Institut Guindàvols (Lleida). Comunidad de la Rioja: centros de primaria: Duquesa de la Victoria (Logroño), Escolapias-Colegio Inmaculado Corazón de María (Logroño); centros de secundaria: IES Comercio (Logroño), Colegio Santa María Marianistas (Logroño). Comunidad de Madrid: centros de primaria: Trilema Sagrada Familia y Trilema Avenida de América (Madrid); centros de secundaria: Trilema El Pilar (Madrid). Comunidad Valenciana: centros de primaria: Colegio El Planet y Colegio El Blanquinal (Altea); centros de secundaria: Lope de Vega (Benidorm) y Almedia (Callosa d’Ensarrià).
  
  Con relación a la metodología de recogida de los datos: Se diseñará la ficha de recogida de datos y las instrucciones para rellenarla, de modo que sea homogénea en todos los centros educativos con los que se trabajará. El docente no guiará ni intervendrá en el trabajo de definición de los alumnos. Tampoco podrán disponer de la consulta de fuentes documentales. La consigna será pedir a los participantes que expliquen lo que saben de un término a un compañero imaginario que despierte de un largo sueño y no haya escuchado nunca esa palabra. La recogida de datos masiva está prevista entre abril y diciembre del 2022, que corresponde al tercer trimestre del curso académico 2021-2022 y al primero del 2022-20223.
  
  En relación con la digitalización de los datos: Los datos procedentes de los centros necesitarán diferentes grados de digitalización. En algunos casos en que los estudiantes hayan utilizado el ordenador, simplemente se verterán en una base de datos; en otros casos (sobre todo en los niveles inferiores) deberán digitalizarse. Para ello, se contará con el programa MICROSCOSPIO creado para esta finalidad en el anterior proyecto. En esta fase los datos serán anonimizados por cuestiones éticas según la Ley de protección de datos. Los corpus resultantes se pondrán en el e-repositorio de la UPF según el plan de gestión de datos.

2. Análisis de los datos

Paquete de trabajo 2. Estudio lingüístico de las definiciones de los tres niveles

• Objetivo. Establecer un batería de indicativos semánticos de referencia y analizar contrastivamente su comportamiento en las definiciones de los tres subcorpus con la finalidad de tipologizar una progresión del significado.

• Metodología. En primer lugar, se establecerá una batería de indicativos semánticos tales como el tipo de descriptor, el uso de las metáforas, los términos vinculados que se usan en la definición, las dimensiones científicas, las dimensiones tóxicas o falsas, los indicios culturales, los matizadores discursivos, los ejemplos, etc. Una vez establecidos los indicativos definitivos, se analizarán en todas las definiciones en un trabajo de deconstrucción y categorización de la información de las definiciones. Se consignará toda la información estudiada en una base de datos.

Paquete de trabajo 3. Estudio de las variables sociales en la construcción de significado especializado

• Objetivo. Comprobar si tres variables (género del estudiante, proximidad cognitiva con la medicina y nivel socioeconómico de los padres) influye en la construcción del significado de los términos.

• Metodología. Se cruzarán los resultados del PT2 con las variables de género, de proximidad cognitiva, es decir si los padres tienen una profesión sanitaria y de nivel socioeconómico de la familia que nos viene dado por la descripción de la composición de la escuela. Para ello se utilizará el programa estadístico informático Statistical Package for the Social Sciences (SPSS Statistics®) desarrollado por IBM®. Se trata de un programa con una gran capacidad para procesar volúmenes de datos y cuya interfaz es relativamente de fácil acceso y amigable con el usuario.

Paquete de trabajo 4. Estudio comparativo de las definiciones de los tres subcorpus con un corpus lexicográfico de referencia

• Objetivo. Contrastar las definiciones de los tres niveles cognitivos estudiados con un corpus lexicográfico de referencia.

• Metodología. En primer lugar, se seleccionará el corpus lexicográfico de referencia formado por el DLE, el DTM de la Real Academia de Medicina y tres diccionarios escolares. Después se contratarán las definiciones de los escolares de los términos estudiados con las definiciones de los diccionarios. Se utilizará el programa Excel para gestionar los datos del estudio.

Paquete de trabajo 5. Estudio de las definiciones antes de la pandemia y después de la pandemia

• Objetivo. Estudiar la influencia de hechos históricos como una pandemia en la construcción del significado de los términos médicos en la población escolar.

• Metodología. Primero se establecerán los factores extralingüísticos relacionados con la pandemia que pueden verse reflejados en las definiciones a partir de la bibliografía y de estudios experimentales que se han hecho puntualmente sobre uno o dos términos. Después se contrastará el corpus del ciclo medio de primaria obtenido después de la pandemia para este proyecto con un corpus de casi los mismos términos obtenido antes de la pandemia en un proyecto anterior.

3. Elaboración de patrones lexicográficos

Paquete de trabajo 6. Elaboración de modelos de definición estratificados para la construcción de diccionarios especializados de aprendizaje

• Objetivo. Elaborar patrones de definiciones en 3 niveles cognitivos consecutivos a partir del saber acumulativo positivo de las definiciones de los escolares y de conocimientos falsos, nocivos o angustiantes que subyacen en los imaginarios de los menores.

• Metodología. Se parte de la idea de que la máxima adecuación cognitiva y expresiva a su público final se puede conseguir a partir del conocimiento acumulativo positivo de un colectivo representativo del conjunto de usuarios que lo utilizará. Esto significa que a partir de los resultados de los PT anteriores se establecerán tres patrones prototípicos de definiciones y se elaborarán las definiciones de los 20 términos para cada nivel cognitivo estudiado.

4. Actualización del diccionario de medicina digital

Paquete de trabajo 7. Actualización del Primer diccionario ilustrado de medicina

• Objetivo. Actualizar el diccionario digital de medicina con la idea de la anidación de definiciones en los términos tratados e incorporar los términos nuevos.

• Metodología. Para el prototipo de diccionario matrioska, además de depositarlo en una web abierta en las condiciones especificadas en el plan de gestión de datos, se diseñará un icono que abrirá una ventana independiente en el diccionario web digital. En el caso de los términos nuevos simplemente se actualizará la nomenclatura siguiendo los patrones utilizados. Para el diseño e implementación digital del diccionario anidado se justifica que se realice una contratación externa.

5. Difusión de los resultados

La difusión de los resultados se recoge en el apartado 2 de esta memoria. No obstante, se prevé un paquete específico que se iniciará desde el principio y se mantendrá mientras haya resultados derivados del proyecto incluso después de haberlo finalizado.

Paquete de trabajo 8. Elaboración de la página web y redes sociales

• Objetivo. Elaborar una página web y una cuenta de Twitter del proyecto que permita hacer la divulgación y el seguimiento de todas las actividades, las publicaciones y los recursos que se generen.

Metodología. Se creará en la UPF, pero se accederá también a las páginas web de las instituciones de los investigadores que forman parte del proyecto.  

Investigadora principal

• Rosa Estopà Bagot (Universitat Pompeu Fabra)

Equipo de investigación

• Ona Domènech Bagaria (Universitat Oberta de Catalunya)
• Jordi Planella Ribera (Universitat Oberta de Catalunya)
• Miguel Sánchez Ibáñez (Universidad de Valladolid)
• M. Isabel Santamaría Pérez (Universidad de Alicante)

Equipo de trabajo

• Cristina Estopà Bagot
• Immaculada Creus Bellet
• Fabiana da Silva França (Universidad Federal de Paraíba - Brasil)
• Jaume Francí Pallejà
• Elisabet Llopart Saumell
• Alejandra López Fuentes
• M. Ángeles López Vílchez (Hospital del Mar)
• Zebing Lu
• Ludovic J. F. Masson
• Fernando A. Navarro González
• Joan Parés Martí
• Jorge M. Porras-Garzón
• Ana Rosa Terroba (Fundación Rioja Salud)
• Andrés Torres Rivera
• Núria Velázquez Sunyer
• Laia Vidal-Sabanés

Aplicaciones

TERMED-LABORATORI: Paraules sobre la salut explicada per nens i nenes

Presentaciones en congresos/jornadas

• Rosa Estopà (comunicación)
  La relatividad del neologismo especializado: resultados del proyecto LEXCOVID
  LI Simposio Internacional de la Sociedad Española de Lingüística
  Universidad de Murcia
  Murcia, del 23 al 26 de gener de 2023

• Muestra de “Imaginaris de la Pandèmia: mirades de joves i infants”, en el marco de la exposición “Memòries de la Pandèmia. Només ens en sortirem juntes”. Castillo de Montjuïc. 23 de marzo al 31 de diciembre de 2023.
  

Para llevar a cabo este estudio es imprescindible colaborar con centros educativos. Participan en la configuración del corpus LEXCOVID los centros siguientes:

Cataluña (coordinado por Rosa Estopà):

• Escola Annexa-Joan Puigbert, Girona. Coordinador de centro (CC): Joan Parés
• Escola Escaladei, Cerdanyola del Vallès. CC: Núria Masip
• Escola Sant Jordi, Pineda de Mar. CC: Cristina Estopà
• Escola Sant Nicolau, Sabadell. CC: Magda Urgelés
• Institut Escola Montseny, Breda. CC: Alba Maicas
• Institut Guindàvols, Lleida. CC: Imma Creus
• Institut S'Agulla, Blanes. CC: Núria Velàzquez
• Institut Vidreres, Vidreres. CC: Núria Velàzquez
• Zer El Romaní, Montgai. CC: Ester Gili

Se completa el estudio con corpus de centros educativos de tres comunidades autónomas:  La Rioja, Comunidad de Madrid y Comunidad Valenciana. Los centros educativos que colaboran son los siguientes:

La Rioja (coordinada por Ana Rosa Terroba):

• C.E.I.P. Duquesa de la Victoria, Logroño. CC: Estrella Arauz Gómez-Cadiñanos
• Escolapios, Logroño. CC: Mónica Peralta Ramírez
• Escolapias Sotillo, Logroño. CC: Elena Fernández de Luco Marauri
• I.E.S. Comercio de Logroño, Logroño. CC: María Pajuelo Merino

Comunidade centro (coordinadas por Nava Maroto y Miguel Sánchez Ibáñez):

• C.E.I.P. Seis de diciembre, Alcobendas (Madrid). CC: Julia García Marmolejo
• IES Alonso de Ercilla, Ocaña (Toledo). CC: Carmen de Soignie Fernández
• IES Universidad Laboral Zamora, Zamora. CC: Belén Rodríguez Hernández

Comunidad Valenciana (coordinada por Isabel Santamaría):

• Colegio Almedia, Callosa d'en Sarrià. CC: Marina Verdú Cantó
• Colegio El Planet, Altea. CC: Àngela Guardiola López
• Colegio Les Rotes, Altea. CC: Klelia Echenique Lara
• Colegio público Altea la Vella, Altea la Vella. CC: Mª Carmen Rodenas Marín
• Colegio público El Blanquinal, Altea. CC: Mª Montserrat Fernández Fresneda