Elements a tenir en compte:

AQU Catalunya ha definit una competència transversal aplicable a totes les titulacions: “Desenvolupar la capacitat d’avaluar les desigualtats per raó de sexe i gènere, per dissenyar solucions”. En paral·lel, el nou model educatiu de la UPF EDvolució ha definit la següent competència identitària transversal en dimensió de gènere: “Desenvolupar la capacitat d’avaluar les desigualtats per raons de sexe, gènere i orientació sexual, per tal de dissenyar solucions”.

La perspectiva de “gènere+” no essencialitza les categories “dona” i “home”, sinó que presta atenció a com el gènere s’experimenta conjuntament amb altres identitats socialment construïdes, com la classe social, la raça, la diversitat funcional, l’orientació sexual o la identitat de gènere.

En aquesta línia, AQU Catalunya recull el següent resultat d’aprenentatge comú a totes les titulacions: “Sap identificar la intersecció de la desigualtat de gènere amb altres eixos de desigualtat (edat, classe, raça, sexualitat i identitat/expressió de gènere, diversitat funcional, etc.)”. La competència transversal en dimensió de gènere de la UPF inclou explícitament la perspectiva LGBTI.

Cada titulació ha de traduir aquesta competència transversal en resultats d’aprenentatge concrets que siguin rellevants per al seu àmbit i ha d’assignar-los a les diferents assignatures. El Marc general per a la incorporació de la perspectiva de gènere en la docència universitària ofereix en els annexos una llista de resultats d’aprenentatge, a mode il·lustratiu, per grups de titulacions. 

La transversalitat de gènere en el conjunt d’assignatures i l’especialització en gènere d’algunes assignatures són una estratègia complementària, en cap cas alternativa, a la incorporació de la dimensió de gènere, ja que les segones cobreixen àmbits específics d’especial rellevància per a la titulació. Les assignatures especialitzades en gènere dels estudis relacionats amb les ciències socials i les humanitats han estat integrades en el mínor en Estudis de Gènere.

Elements a tenir en compte:

• Seleccionar temes per preparar el pla docent que treballin els elements de sexe o gènere clau per a l’assignatura, amb la corresponent bibliografia. 
• Tractar de manera transversal temes relacionats amb la violència masclista, especialment en aquelles assignatures en què la identificació de les seves causes i conseqüències o l’abordatge en diferents àmbits professionals sigui rellevant, desplegant així el resultat d’aprenentatge comú definit per AQU Catalunya ("Identificar i ser capaç d’analitzar les causes estructurals i els efectes de la violència contra les dones i d’altres violències de gènere”).
• Vetllar per l’equilibri de gènere en la bibliografia. El marc normatiu defineix la paritat com aquella proporció en què cap sexe es troba per sota del 40 per cent ni per sobre del 60 per cent.
• Donar a conèixer i treballar a classe les aportacions de les dones i dels estudis de gènere a la disciplina. 
• Fer un ús no sexista ni estereotipat del llenguatge, tant en els materials de classe com en les activitats formatives. Els exemples, les metàfores i les imatges emprades a classe també poden ser conductores de biaixos.
• Valorar la interacció en algunes sessions de l’assignatura amb actors públics o privats (stakeholders) de l’àmbit de la igualtat de gènere o que tinguin una línia de treball sobre gènere dins el camp professional de la disciplina (institucions i organismes públics, organitzacions socials, etc.), amb l’objectiu de reforçar amb coneixements pràctics l’aplicació de la perspectiva de gènere en un tema determinat.

Recursos disponibles

• La Guia sobre perspectiva de gènere de la Biblioteca-CRAI, on trobareu, entre altres aspectes:
  • Recursos docents en perspectiva de gènere relacionats amb els vostres estudis (vegeu la guia temàtica en perspectiva de gènere corresponent).
  • Accés directe a termes de cerca de l’UPFinder, com ara: Col·lectiu LGBTI, Desigualtats de gènere, Feminisme, Igualtat entre els sexes, Interseccionalitat, LGBTIfòbia, Masculinitats, Rols i esteoreotips de gènere, Sexualitats, Violència envers les dones.
  • Recull de revistes especialitzades en estudis de gènere i LGBTI i manuals de les diferents subdisciplines dels vostres estudis amb perspectiva de gènere.
  • Enllaços a bases de dades d’accés obert per treballar les desigualtats de gènere.
  • Fitxes docents per treballar l’abordatge de la violència masclista.
• Les Guies per a una docència universitària amb perspectiva de gènere, elaborades per la Xarxa Vives d’Universitats, les quals cobreixen diferents disciplines.
• A Gender Balance Assessment Tool (GBAT) pots comprovar la bretxa de gènere de la teva bibliografia.
• Si necessiteu ajuda per identificar quins temes de gènere resulten rellevants per a la vostra assignatura o quines activitats formatives podríeu desenvolupar per treballar aquesta matèria, contacteu amb el PDI que integra la Xarxa #AmbPerspectiva.

Exemples de bones pràctiques

• Al grau en Ciències Polítiques i de l’Administració, en dues assignatures obligatòries de l’itinerari de Polítiques públiques i administració s’ha convidat personal tècnic de l’Ajuntament de Barcelona a fer una sessió sobre pressupostació pública amb perspectiva de gènere (l’anomenat gender-budgeting) i personal tècnic de la Diputació de Barcelona per treballar l’aplicació de la perspectiva de gènere a les polítiques municipals.
• Al grau en Periodisme, dins l’assignatura obligatòria Teories de la Comunicació, s’ofereix la sessió “Tractament informatiu de la violència de gènere”, organitzada conjuntament pel Consell de l’Audiovisual de Catalunya (CAC) i l’Institut Català de les Dones (ICD).

Elements a tenir en compte:

AQU Catalunya indica com a resultat d’aprenentatge comú a totes les titulacions “saber desenvolupar una investigació amb perspectiva de gènere”, el qual implica:

• Distingir tant en les anàlisis teòriques com en les anàlisis empíriques els efectes de les variables “sexe” i “gènere”.
• Identificar les contribucions dels estudis de gènere en la temàtica investigada.
• Produir, recollir i interpretar les dades empíriques de manera sensible al gènere.
• Utilitzar i crear indicadors qualitatius i quantitatius, incloent-hi els estadístics, per conèixer millor les desigualtats de gènere i les diferències en les necessitats, les condicions, els valors i les aspiracions de dones i homes.

Aquest resultat d’aprenentatge hauria de desenvolupar-se en les diferents matèries de contingut metodològic de les titulacions i reforçar-se de cara a l’elaboració dels TFGs, els TFMs i les tesis doctorals.

Recursos disponibles

• Per a la recerca de grau i de postgrau, vegeu els recursos proporcionats a la Guia de perspectiva de gènere de la Biblioteca-CRAI.
• El programa CÍCLIKS, dirigit a estudiants de doctorat, inclou una sessió específica sobre com incorporar la perspectiva de gènere a la recerca.
• La Unitat d’Igualtat concedeix premis a la recerca en temes de gènere o amb perspectiva de gènere, modalitat TFGs (anual) i modalitat TFMs i tesi doctoral (biennal). 

Elements a tenir en compte:

• Interaccions a l’aula: Prestar atenció als patrons de gènere que puguin establir-se en les dinàmiques de participació a l’aula: Qui participa més? Qui interromp més els companys o companyes durant els debats? Com gestionem aquestes interrupcions? Com actuem si es produeix un comentari masclista o LGBTIfòbic a l’aula? Observar les pautes de participació i fomentar una participació equilibrada de dones i homes estudiants. Donar prou temps de resposta a les preguntes formulades. Adreçar-se a dones i homes per igual. Evitar premiar les respostes més ràpides o assertives. Assegurar-se de valorar per igual, mostrar la mateixa receptivitat i constructivitat en el feedback proporcionat respecte a les contribucions d’estudiants dones i homes.
• Treballs en grup: Tenir en compte els rols de gènere més comuns a les aules i en els treballs en grup, invertint-los si fes falta (per exemple, mentre que, en general, les estudiants tendeixen a portar l’agenda i la programació dels treballs en grup, els estudiants homes acostumen a realitzar més sovint les exposicions dels resultats). Fomentar que tant les estudiants com els estudiants homes adoptin rols i funcions no estereotipats. Valorar, en funció de la composició dels grups de classe, que la composició dels grups de treball sigui paritària o, en tot cas, evitar que les dones es trobin excessivament infrarepresentades. 
• Avaldo: Problematitzar a l’aula el fet que les enquestes d’avaluació de la docència contenen nombrosos biaixos de gènere. Ser conscient d’un biaix implícit sempre resulta un pas necessari per desactivar-lo.
• Metodologies d’avaluació: Diversificar les activitats d’avaluació, atenent a la diversitat d’estudiants i als biaixos de gènere que puguin comportar algunes formes d’avaluació. Per exemple, s’han observat diferències de gènere en els resultats dels exàmens de tipus test segons el temps proporcionat per a la seva compleció i en funció de si les respostes incorrectes són o no són penalitzades, i també s’han observat diferències de gènere si el temps que es proporciona per realitzar l’examen és més restringit de l’habitual. 
• Una docència lliure d’estereotips de gènere i de discriminació: Actuar sempre seguint els principis d’actuació en matèria d’igualtat de gènere previstos en l’annex del Codi de la Universitat Pompeu Fabra sobre conductes violentes, discriminatòries i d’assetjament.
• Rol actiu en la prevenció de l’assetjament sexual, la violència masclista, l’homofòbia, la lesbofòbia, la bifòbia i la transfòbia: De manera específica:
  • Les tutories i les revisions d’exàmens s’han de fer sempre a porta oberta.
  • En les comunicacions amb l’alumnat, s’ha d’emprar sempre el telèfon i el compte de correu electrònic de la Universitat, tot evitant la missatgeria personal (com ara a través de WhatsApp) o les xarxes socials (per exemple, Twitter).
  • Les reunions i les tutories presencials amb estudiants s’han de fer al campus. Quan això no sigui possible, han de tenir lloc en un espai públic, com ara una biblioteca o una cafeteria.
• La integritat de la relació professorat-alumnat (de grau, de màster o de doctorat) és el fonament de la missió educativa de la Universitat. A causa de la desigualtat de poder inherent a aquesta relació, en cas que el PDI mantingui una relació consentida i de mutu acord de caràcter romàntic o sexual amb un o una estudiant a qui estigui impartint docència, supervisant la recerca o tutoritzant s’haurà de procedir a una reorganització de l’activitat docent, de supervisió o de tutoria amb la finalitat d’evitar potencials abusos de poder i conflictes d’interès.

En l’àmbit de l'aprenentatge-servei, elements a tenir en compte:

• Identificar entitats col·laboradores i àmbits professionals on es pugui desenvolupar l’aprenentatge-servei o les pràctiques acadèmiques externes en matèria d’igualtat de gènere, diversitat sexual i lluita contra la violència masclista.

I pel que fa a les pràctiques acadèmiques externes, elements a tenir en compte:

• Promoure en l'oferta de pràctiques acadèmiques externes la incorporació d'estudiants del sexe menys representat en els respectius àmbits professionals.
• Incorporar, en el conveni de cooperació educativa entre la UPF, l’entitat col·laboradora i l’estudiant per a la realització de pràctiques acadèmiques externes, una clàusula als acords sobre situacions de discriminació o assetjament.
• Informar a l’alumnat sobre els protocols a seguir en cas de patir una situació de  discriminació i/o assetjament sexual durant l’estada en pràctiques.

Exemples de bones pràctiques

• En l’assignatura optativa Comunicació i Esdeveniments, del grau en Publicitat i Relacions Públiques, diferents grups d’estudiants han col·laborat des de fa diversos anys en l’organització d’una performance al voltant del dia 25 de novembre per sensibilitzar la comunitat universitària sobre la violència masclista.
• En la mateixa línia, en alguna de les edicions de l’assignatura Comunicació Publicitària (segon curs, obligatòria) del grau en Comunicació Audiovisual grups d’estudiants han preparat campanyes publicitàries per a associacions amb escassos recursos, algunes de les quals treballen en la defensa dels drets de les dones i del col·lectiu LGBTI, com ara l’Observatori contra l’Homofòbia (OCH).
• A la Facultat de Dret la Clínica Jurídica és una iniciativa solidària que té com a objectiu posar a disposició de persones o col·lectius vulnerables la recerca jurídica de la UPF i l’experiència professional d’advocats i advocades de prestigi, sempre de manera gratuïta.

En l’àmbit de l’orientació professional, elements a tenir en compte:

• Oferir activitats extracurriculars que tinguin com a objectiu combatre les desigualtats i els estereotips de gènere associats a la disciplina i a les seves sortides professionals.
• Treballar amb i sobre la perspectiva de gènere els aspectes relacionats amb el desenvolupament de la carrera professional de l’alumnat.
• Donat que en el futur els i les estudiants poden exercir funcions de reclutament o de direcció en institucions públiques o empreses, es poden treballar també els estereotips, els biaixos i les pràctiques informals que produeixen situacions laborals discriminatòries en la selecció o en les dinàmiques organitzatives.
• Crear programes de mentories per a estudiants del sexe infrarepresentat en la titulació o en algunes de les seves sortides professionals.

I pel que fa a les activitats extracurriculars, elements a tenir en compte:

• Vetllar per la paritat en l’organització de seminaris, conferències i altres activitats del centre i dels seus grups de recerca.
• Vetllar per la paritat en la selecció de les persones que imparteixen la lliçó inaugural.
• Convidar ponents a la lliçó inaugural amb expertesa en temes de gènere.
• Realitzar activitats extracurriculars (seminaris, jornades o conferències) per visibilitzar les contribucions de les dones o dels estudis de gènere a la disciplina i a la professió.
• Programar cursos d’extensió universitària sobre matèries relacionades amb la igualtat de gènere i la diversitat sexual.
• Promoure la participació de l’alumnat en activitats formatives i de sensibilització sobre perspectiva de gènere, igualtat de gènere o diversitat sexual organitzades al llarg del curs acadèmic per la Unitat d’Igualtat, les comissions d’igualtat dels centres o altres unitats i serveis de la Universitat.
• Promoure la participació de l’alumnat en les activitats del Passaport UPF, una proposta innovadora d’EDVolució. El curs 2019-2020 es va realitzar ja una prova pilot del Visat d’Igualtat.

Exemples de bones pràctiques: 

• El Programa MENTOria i Suport a dones enginyeres (MENTOS) va ser iniciat per potenciar el desenvolupament professional de les dones en un camp que presenta encara una important discriminació de gènere. Inclou un programa de formació i gestió de la participació de trenta professionals del camp de l’enginyeria TIC (dones i homes) que feien de mentors voluntaris a dones estudiants dels graus de DTIC, i organització d’esdeveniments.
• UPFemale Mentoring és un projecte de mentories impulsat per tres dones alumni de la UPF amb l’objectiu d’oferir recursos i suport a dones estudiants de la Facultat d’Economia i Empresa per combatre la desigualtat de gènere en l’àmbit empresarial. Està integrat per una comunitat de més de vint dones, estudiants i alumni de la Facultat d’Economia i Empresa de la UPF, acompanyades per diverses entitats col·laboradores. S’organitzen trobades per parelles i tallers de desenvolupament professional.
• A la Facultat de Comunicació, la 3rd International Conference on Academic Communication Journals (2019), amb participació de personal investigador i responsables d’editorials i de revistes acadèmiques, va centrar-se en “Communication research and gender studies”.
• A la Facultat d’Humanitats, en el marc de la Global Week que organitza anualment el grau en Global Studies, oberta a tota la comunitat universitària, l’edició del curs 2018-2019 va centrar les seves deu ponències en “Globalization and gender”. 
• El Grup de Recerca en Dret Patrimonial organitza des de fa quatre anys la Jornada Ariadna Aguilera Rull en Dret Privat i Gènere, oberta a tota la comunitat universitària.
• D’altra banda, la Universitat acull el projecte Viquidones UPF, a partir de la col·laboració entre la Unitat d’Igualtat, el DTIC, Amical Wikimedia i Wikimujeres. Es tracta d’un grup d’edició de la Viquipèdia offline que es reuneix setmanalment (els dimarts a la tarda) durant el curs acadèmic i que té com a objectiu principal detectar el biaix de gènere a la Viquipèdia i reduir la bretxa de gènere tant pel que fa als continguts com pel que fa al nombre d’editores.
• Curs d’Economia Feminista (Facultat de Ciències Polítiques i Socials), curs d’Afrofeminismes (Facultat d’Humanitats) i curs d’Estudis LGBTIQ+ (Facultat de Traducció i Ciències del Llenguatge). 

Elements a tenir en compte:

• Biblioteca/CRAI: a més d'una guia sobre perspectiva de gènere, cadascuna de les vuit Guies Temàtiques de la Biblioteca/CRAI ha incorporat un apartat amb recursos específics de cadascun dels àmbits, que inclou referències bibliogràfiques, informes d’institucions i d’organitzacions públiques o privades nacionals o internacionals, i bases de dades d’accés obert que permeten mesurar les diferències i desigualtats de gènere en diferents sectors (CEXS, CPIS, COM, DRET, ECON, HUM, TIC, TRAD).
• Espais inclusius: cada edifici dels tres campus de la UPF disposa de lavabos inclusius no marcats per gènere, els quals coexisteixen amb els lavabos senyalitzats per a dones i per a homes. Aquesta reforma s’ha acompanyat de la senyalització dels lavabos que tenen pica a dins, més aptes per a l’ús de la copa menstrual, i s’han habilitat sales de lactància en cada campus de la Universitat, amb canviador de bolquers, nevera i rentamans.
• Adaptació curricular: la perspectiva de gènere i la perspectiva LGBTI s’han incorporat a les adaptacions de suport a les classes i a les adaptacions en les proves d’avaluació. Aquestes adaptacions docents s’apliquen, entre altres casos, a estudiants que es trobin en situació de violència masclista, incloent-hi els fills i les filles dependents de dones que pateixin violència masclista en l’àmbit familiar; a estudiants que es trobin en situació de violència familiar per raó de la seva orientació sexual, identitat o expressió de gènere; a estudiants en processos de transició de gènere o en processos mèdics derivats de la condició d’intersexualitat; a estudiants en supòsits d’embaràs, part, adopció o acollida, i a estudiants amb fills o filles menors de tres anys a càrrec o que siguin la persona cuidadora de familiars dependents.
• Pla d’acció tutorial: els plans d’acció tutorial han d’incloure informació sobre el Protocol per prevenir i solucionar conflictes en matèria de violència masclista, homofòbia, bifòbia i transfòbia i sobre el Procediment de canvi de nom de persones trans i intersexuals (carnet de la UPF, compte de correu electrònic, llistes de classe, etc.) per ajudar a donar-los a conèixer. Qualsevol consulta relacionada amb aquestes qüestions que arribin a l’UCA, a l’UGA o al professorat en les seves classes o tutories han de remetre’s de manera immediata a la Unitat d’Igualtat. 
• Serveis d’acompanyament en casos de violència masclista i LGBTIfòbia: a més d’atendre les queixes i denúncies, la Unitat d’Igualtat proporciona diferents serveis d’acompanyament als membres de la comunitat universitària que es trobin en aquesta situació, al marge de la interposició d’una denúncia formal i tant si la situació de violència s’ha produït dins la Universitat com fora. Aquests serveis inclouen:
  • Gestió de canvis de grup de classe o de l’adaptació curricular (per exemple, pròrrogues en el lliurament dels treballs), en comunicació amb l’UGA corresponent.
  • Atenció psicològica gratuïta a través d’una una entitat externa especialitzada (Conexus).
  • Derivació i acompanyament als serveis públics d’atenció integral i a associacions especialitzades.
  • Ajut econòmic del Fons d’Igualtat per a situacions excepcionals.
  • Acompanyament a estudiants que accedeixin a la UPF a través dels convenis interuniversitaris de trasllat d’expedient gratuït per a estudiants víctimes de violència masclista o d’assetjament sexual, per raó de sexe, per raó de l’orientació sexual, la identitat de gènere o l’expressió de gènere, signat per totes les universitats del sistema universitari català.

Elements a tenir en compte:

• Fer un ús no sexista ni estereotipat del llenguatge i utilitzar imatges inclusives en els materials de promoció de la titulació (web, tríptics informatius, etc.), evitant els estereotips de gènere. Actualment s’estan analitzant les webs dels centres per tal d’identificar les millores a realitzar en aquests aspectes.
• Realitzar activitats per combatre les desigualtats i els estereotips de gènere associats a la disciplina i a les seves sortides professionals dirigides a estudiants de secundària.

Exemples de bones pràctiques

• El DTIC organitza un concurs internacional (Wisibilízalas) dirigit a escoles i instituts d’Espanya i de Llatinoamèrica que té com a objectiu trencar estereotips de gènere associats a les carreres STEM i potenciar referents femenins entre les més noies joves.
• La UPF també ofereix diferents cursos del Campus Júnior en temàtiques de gènere o amb perspectiva de gènere, com ara Ciència de les Dades (amb una reserva de places superior per a noies) o Feminisme: Analitzem i Transformem la Societat des de la Perspectiva de Gènere.  

Elements a tenir en compte:

• Pel que fa a la formació, el CLIK i la Unitat d’Igualtat han organitzat diferents cursos sobre docència amb perspectiva de gènere dins la programació anual de formació contínua, i el programa FIDU (Formació Inicial en Docència Universitària) també inclou un mòdul específic sobre aquesta qüestió. A demanda dels centres, també es poden organitzar cursos que concretin amb exemples aplicats a les titulacions com treballar la dimensió de gènere en els continguts o en la gestió dels entorns d’aprenentatge. La UPF també organitza cursos sobre perspectiva de gènere aplicats a les competències professionals del PAS, dins el Pla de Formació Anual.
• Per la seva banda, les convocatòries d’ajuts als projectes d’innovació docent inclouen la perspectiva de gènere com a criteri transversal, i l’informe d’autoavaluació dels quinquennis de docència incorpora com a element puntuable, en l’apartat d’adequació del pla docent, les millores introduïdes en relació amb aquesta perspectiva. 
• En relació amb l’equitat en el desenvolupament professional, els centres han de:
  • Promoure la contractació i la carrera acadèmica del sexe infrarepresentat.
    • Planificar les places d’acord amb el desequilibri de gènere que tingui la planta de professorat del centre.
    • Adoptar mesures perquè les comissions de selecció i avaluació prenguin consciència dels biaixos implícits.
    • Incloure en les convocatòries de places de nova contractació una crida específica a candidatures del sexe menys representat.
    • Circular la convocatòria entre els standing groups o caucus de dones o d’igualtat de gènere de les associacions professionals de la disciplina.
  • Garantir l’equilibri de gènere en els càrrecs de decisió (vegeu la Normativa per la qual es regulen els càrrecs acadèmics de la Universitat Pompeu Fabra, acord del Consell de Govern de 20 de febrer del 2019).
  • Dissenyar les activitats acadèmiques i de gestió de manera que facilitin la conciliació de l’estudi i el treball amb la vida personal i familiar.
    • Respectar el descompte en la càrrega docent corresponent a la maternitat i a la paternitat que preveu la normativa de la UPF (vegeu la intranet del PDI).
    • No assignar nova docència al PDI que s’incorpora del permís de maternitat o de cura de persones dependents.
    • No programar reunions abans de les 9.30 ni més tard de les 16.00 hores per tal de facilitar que el PAS i el PDI amb infants en edat escolar puguin assistir-hi sense haver de fer front a malabarismes temporals.
  • Tenir en compte l’equitat de gènere en l’assignació de la càrrega docent, de gestió i de supervisió.

Elements a tenir en compte:

• La UPF disposa d’un protocol per a la prevenció i l’actuació davant conductes d’assetjament sexual, violència masclista i LGBTIfòbia i d’un procediment de canvi de nom per a les persones trans. És responsabilitat dels centres informar degudament i periòdicament l’alumnat, el PAS i el PDI sobre aquests instruments. Qualsevol consulta relacionada amb aquestes matèries que arribin a l’UCA, a l’UGA o al professorat en les seves classes o tutories ha de remetre’s de manera immediata a la Unitat d’Igualtat. 
• La UPF disposa també d’un Pla d’Igualtat quadriennal, amb objectius estratègics i accions que cobreixen totes les polítiques i activitats de tots els òrgans, unitats i serveis de la Universitat. Per tant, els centres són corresponsables de l’execució de diverses de les accions d’aquest pla i de fer-ne la corresponent difusió dins el seu marc d’actuació.
• Els centres també tenen la responsabilitat d’identificar necessitats no cobertes en l’àmbit de les polítiques d’igualtat efectiva de dones i homes i de diversitat sexual dins la Universitat. Per aquest motiu, a més de tenir un representant a la Comissió de Polítiques d’Igualtat de Gènere de la Universitat, tenen una comissió d’igualtat a nivell de centre integrada per PAS, PDI i estudiants. La informació sobre aquest darrer tipus de comissió ha d’estar disponible a la web del centre, per tal que els tres col·lectius que conformen el centre puguin identificar a quines persones adreçar els seus suggeriments.

Exemples de bones pràctiques

• La web de la UCA de Ciències Polítiques i Socials (tant en la pestanya 'Sobre nosaltres' com en cadascuna de les pestanyes de les diferents titulacions) i la web de la UCA d'Humanitats inclouen ja informació sobre les polítiques d'igualtat de la Universitat.