ES evaluación / EN assessment / FR évaluation / DE Bewertung

L'avaluació educativa és l’activitat d’aprenentatge (i de comunicació) que consisteix sempre a compilar informació del grup-aula per jutjar-la, amb la finalitat de sustentat una decisió sobre el procés d’ensenyament-aprenentatge i els seus resultats. Aquesta definició clàssica de Cronbach (1963) permet de retre compte de tots els tipus d'avaluació: avaluació formadora o formativa, avaluació dinàmica, avaluació de domini, avaluació de l'aprofitament, avaluació sumativa, etc. Les diferències rauen en quina informació es recull i es valora; en els agents (docents i estudiants) que hi intervenen, en els instruments utilitzats, en el moment en què es realitza, en la funció i, en conseqüència, en quina mena de decisió es pren. De totes maneres, els adjectius que s'han anat afegint al terme avaluació han proliferat tant que, més que aclarir, sovint provoquen confusió (Alcaraz 2015).

Per a una definició més acotada del terme, cal tenir en compte que el concepte d’avaluació varia segons la teoria de l'aprenentatge que se segueixi. De manera general, una avaluació per objectius va lligada a una tradició conductista de l'aprenentatge; per la seva part, una avaluació centrada en processos, en la qual la retroalimentació contínua serveix per a orientar i acompanyar l’estudiant al llarg de tot l’aprenentatge, es fonamenta en una concepció socioconstructivista de l’educació.

L'avaluació com a comunicació (Weiss 1991) concep l'avaluació com una activitat més d'aprenentatge amb la qual docents i aprenents de llengües expliciten, comparteixen, contrasten i negocien els criteris i indicadors d'assoliment que es persegueixen en una tasca determinada; per aconseguir aquesta comunicació, els criteris d'avaluació s'obtenen durant el procés d'aprenentatge. Es tracta, doncs, d'avaluar per aprendre (assessment for learning Stobart 2008), entenent l’avaluació també com una activitat comunicativa, això és, com un diàleg.

Referències

• Alcaraz, Noelia (2015). Aproximación histórica a la evaluación educativa: de la generación de la medición a la generación ecléctica. Revista Ibeoramericana de Evaluación Educativa, 8(1), 11-25.
• Cronbach, Lee J. (1963). Course improvement through evaluation. Teachers College Record, 64, 672-683.
• Figueras Casanovas, Neus y Puig Soler, Fuensanta (2013). Pautas para la evaluación del español como lengua extranjera. Madrid: Edinumen.
• Grupo EVA (1991): Évaluer les écrits à l'école primaire: des fiches pour faire la classe. París: Hachette.
• Stobart, Gordon (2008). Testing Times: The Uses and Abuses of Assessment. Abingdon: Routledge.
• Weiss, Jacques (Ed.) (1991). L'évaluation: Problème de communication. Cousset (Suiza): DelVal.