CAT retroalimentació / EN feedback / FR rétroaction / DE Feedback

Entendida la evaluación como comunicación, la retroalimentación (o comentarios evaluativos) consiste en ofrecer orientaciones tanto previas (‘prealimentación’, feedforward) como de lo ya hecho (feedback) a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. El fin de la retroalimentación es el de compartir información para valorar la forma como se llevará o se está llevando a cabo la enseñanza y el aprendizaje de unos determinados contenidos, y guiar y ajustar ese proceso para mejorarlo. Es, pues, un acompañamiento pedagógico, cuyo lenguaje común es el de los criterios e indicadores de logro compartidos en la tarea de aprendizaje. 

Según Allal (1979), la evaluación formadora o formativa puede en su aplicación concebirse como una regulación retroactiva (feedback) de los aprendizajes o como una regulación interactiva (feedforward). La regulación retroactiva es más propia de una concepción conductista, cuyo procedimiento más común es el de una evaluación puntual sobre los objetivos no alcanzados. Por su parte, la regulación interactiva o feedforward se corresponde más directamente con una visión socioconstructivista del aprendizaje, entendida como la realización de un proceso constante de regulación entre evaluación y proceso de enseñanza- aprendizaje que se encamina a la mejora futura (feedforward). El énfasis no está tanto en cómo se ha efectuado una tarea sino en cómo se puede llegar a hacer (Harris y McCann 1994): de este modo se anticipan y previenen posibles problemas o dificultades (Figueras y Puig 2019).

Referencias

  • Allal, Linda (1979). Strategies d'évaluation formative: conceptions psychopédagogiques et modalités d'application. En Allal, L. et al. (Eds.). L'évaluation formative d'un enseignement differencié. Berna: Peter Lang, 130-156. [Trad. cast: "Estrategias de evaluación formativa. Concepciones psicopedagógicas y modalidades de aplicación". En Infancia y Aprendizaje, 11, 4-22].
  • Figueras, Neus y Puig, Fuensanta (2019). La evaluación: ¿de camino hacia el cambio?. En López Ferrero, C. y Pujolà (Eds.). La didáctica de lenguas de par en par. Diálogo entre teoría y práctica. Homenaje a Ernesto Martín Peris, 84-112.
  • Harris, Michael y McCann, Paul (1994). Assessment. Oxford: Heinemann.
  • Padilla, Constanza y Esther López (2019). Prácticas de retroalimentación en aulas universitarias de humanidades: comentarios digitales docentes y perfiles estudiantiles de escritor. Revista Signos, 52(100), 330-356.