CAT avaluació formadora / EN formative assessment / FR évaluation formatrice / DE formative Bewertung

La evaluación formadora (Nunziati 1990), centrada en los agentes implicados, o formativa, tiene como función orientar y acompañar al estudiante, guiándolo en su aprendizaje e indicándole su grado de mejora. Supone, por tanto, la recogida y el análisis continuo de información, con una retroalimentación constante, de modo que se puedan introducir las reorientaciones precisas. Scriven (1967) considera que la denominada evaluación diagnóstica forma parte de la evaluación formadora, pues, aunque el diagnóstico se realiza cuando empieza el proceso de enseñanza-aprendizaje, su naturaleza es recursiva: su función es identificar tanto de dónde parten los estudiantes (evaluación inicial) como atender a las necesidades de aprendizaje que emergen no solo al inicio sino también durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Una evaluación formativa o formadora, pues, desde una perspectiva socioconstructivista, se concibe como un proceso interactivo y de regulación constantes entre lo evaluado, lo aprendido y lo que falta por aprender. En consecuencia, toda actividad de aprendizaje es instrínsecamente una actividad de evaluación, ya que diagnostica tanto lo que necesita el estudiante como lo que ha logrado aprender. La denominada evaluación basada en el aula (classroom-based assessment, Hill 2017) hace referencia a cualquier valoración hecha en clase por docentes o estudiantes, con una misma función formadora.

Referencias

  • Álvarez Méndez, Juan Manuel (2009). “La evaluación en la práctica de aula. Estudio de campo”. Revista de Educación 350,  351-374.
  • Hill, Kathryn (2017). Understanding classroom-based assessment practices: a precondition for teacher assessment literacy. Papers in Language Testing and Assessment, 6(1): 1-17.
  • Nunziati, Georgette (1990). “Pour construire un dispositif d’évaluation d’apprentissage”. Cahiers Pédagogiques: Apprendre 280, 47-64.
  • Scriven, Michael (1967). “The methodology of evaluation”. En Stake, R. E. (Comp.). Perspectives of curriculum evaluation. Chicago: Rand McNally, 39-83.
  • Veslin, Odile y Jean Veslin (1992). Corriger des copies: évaluer pour former. París: Hachette.