ES evaluación dinámica / EN dynamic assessment / FR évaluation dynamique / DE dynamische Bewertung

En el marc de la teoria sociocultural, l'avaluació dinàmica és una acció educativa que es fonamenta en una visió integrada de l'ensenyament i l'avaluació com a parts d'un mateix procés amb el fi de comprendre i promoure el desenvolupament de les habilitats dels aprenents. Tot i això, des d'un paradigma socioconstructivista, l'avaluació dinàmica és totalment afí a l'avaluació formadora o formativa passada pel sedàs d'aquest paradigma. L'objectiu d'aquest enfocament és dissenyar mecanismes que ajudin els aprenents a superar les dificultats amb les quals s'enfronten en realitzar la tasca; no consisteix tant en el fet que l'aprenent aconsegueixi resoldre la tasca correctament com en proporcionar-li la mediació adient per desenvolupar les seves habilitats i que pugui, així, aplicar-les a situacions similars o transferir-les a tasques més complexes.

Avaluació dinàmica és un concepte encunyat des de la tradició psicològica sociocultural (Aljaafreh i Lantolf 1994), en oposició a avaluació estàtica, per destacar l'avançament i la incorporació en el moment adient de tots els ajuts necessaris perquè un estudiant pugui resoldre les tasques d'aprenentatge de la millor manera possible. Així, s'acompanya l'aprenent en el procés d'aprenentatge a través d'una retroalimentació correctiva que regula l'activitat que s'està duent a terme. En l'avaluació dinàmica, una retroalimentació reuneix les característiques següents: és contingent, és a dir, reflecteix necessitats reals i cessa quan l'aprenent ja pot realitzar la tasca de manera independent; està graduada, és a dir, ofereix el nivell mínim de l'ajut requerit  per l'estudiant per ser capaç de dur a terme la tasca; i és dialògica, ja que es proporciona com a resultat de l'avaluació dinàmica d'una zona de desenvolupament proper de l'estudiant.

Referències

  • Aljaafreh, Ali y Lantolf, James P. (1994). Negative feedback as regulation and second language learning in the zone of proximal development. The Modern Language Journal, 78, 465-483.
  • Antón, Marta (2012). “Dynamic Assessment”. En G. Fulchery F. Davidson (Eds.), The Routledge Handbook of Language Testing, 106-119. Londres: Routledge.
  • Feuerstein, Reuven; Rand, Ya'acov y Hoffman, Mildred B. (1979). The dynamic assessment of retarded performers: The learning potential assessment device: Theory,  instruments,  and  techniques.Baltimore: University Park Press.
  • Lantolf, James P. y Poehner, Matthew, E. (2007). “Dynamic assessment”. In E. Shohamy (Ed.) & N. Hornberger (Gen. Ed.), Encylopedia of language and education: Volume 7. Language testing and assessment. Berlín: Springer, 273–85.