ES evaluación formadora / EN formative assessment / FR évaluation formatrice / DE formative Bewertung

L'avaluació formadora (Nunziati 1990), centrada en els agents implicats, o formativa, té com a funció acompanyar i orientar l'estudiant, guiant-lo en l'aprenentatge i indicant-li el grau de millora. Per tant, suposa la recollida i l'anàlisi contínua d'informació, amb una retroalimentació constant, de manera que es puguin introduir les reorientacions precises. Scriven (1967) considera que l’anomenada avaluació diagnòstica forma part de l’avaluació formadora, ja que, tot i que el diagnòstic es realitza quan comença el procés d’ensenyament-aprenentatge, és de natura recursiva: la seva funció és identificar tant el punt de partida dels estudiants (avaluació inicial) com atendre les necessitats d’aprenentatge que emergeixen no tan sols a l’inici, sinó també durant tot el procés d’ensenyament-aprenentatge.

Una avaluació formativa o formadora, doncs, des d’una perspectiva socioconstrutivista, es concep com un procés interactiu i de regulació constants entre el que s’avalua, el que s’aprèn, i el que queda per aprendre. Per tant, qualsevol activitat d'aprenentatge és intrínsecament una activitat d'avaluació, ja que diagnostica tant les necessitats de l’aprenent com el que ha aconseguit aprendre. L’anomenada avaluació basada en l'aula (classroom-based assessment, Hill 2017) fa referència a qualsevol valoració feta a classe per docents o estudiants, amb una mateixa funció formadora.

Referències

  • Álvarez Méndez, Juan Manuel (2009). “La evaluación en la práctica de aula. Estudio de campo”. Revista de Educación 350,  351-374.
  • Hill, Kathryn (2017). Understanding classroom-based assessment practices: a precondition for teacher assessment literacy. Papers in Language Testing and Assessment, 6(1): 1-17.
  • Nunziati, Georgette (1990). “Pour construire un dispositif d’évaluation d’apprentissage”. Cahiers Pédagogiques: Apprendre 280, 47-64.
  • Scriven, Michael (1967). “The methodology of evaluation”. En Stake, R. E. (Comp.). Perspectives of curriculum evaluation. Chicago: Rand McNally, 39-83.
  • Veslin, Odile y Jean Veslin (1992). Corriger des copies: évaluer pour former. París: Hachette.