"Cuando eres estudiante, a veces no entiendes que un mismo concepto se puede ver desde mil perspectivas diferentes. En la Facultad Menor de Economía de la UPF queremos ayudar a dar una visión 360º de un concepto que el profesor ya ha tratado en clase. Por eso somos un complemento, porque intentamos aportar este nuevo enfoque, y con la complicidad que da el hecho de ser compañeros de estudios". Con estas palabras, Margalida Pascual Pujadas, estudiante de tercer curso del doble grado en Derecho y Economía, resume cómo entiende su labor de mentora en la Facultad Menor de Economía (FME), dentro de la cual imparte sesiones de refuerzo de las asignaturas de Matemáticas I e Introducción a la Microeconomía, que son de primer curso.

Margalida Pascual, junto con otros seis compañeros de tercer y cuarto curso de varios de los grados y dobles grados de la Facultad de Economía y Empresa de la UPF, con expedientes excelentes (Jordi Niebla González, Tomás Girbau Xalabarder, Arnau Miàs Anglada, Ester Badia Izcara, David Porras Morales y Víctor Bonet Obon) son los siete mentores con los que este curso 2025-2026 cuenta la FME, que este año se encuentra en su segunda edición.

La mentoría que llevan a cabo los siete estudiantes forma parte de las prácticas académicas curriculares remuneradas por las que fueron seleccionados y formados: cada uno imparte diez horas (de media) de clase de refuerzo a la semana de varias asignaturas. Se trata de unas sesiones totalmente gratuitas dirigidas a compañeros de primer y segundo curso (donde en mayor medida suelen concentrarse las dificultades y los retos académicos de los estudiantes) de los grados y dobles grados de la Facultad, para consolidar conocimientos, aclarar dudas y ayudar a seguir las clases regulares con mayor seguridad.

Un proyecto con inspiración latinoamericana

La Facultad Menor de Economía es un programa innovador de soporte académico desarrollado e integrado dentro del Espacio de Innovación Docente de la Facultad de Economía y Empresa de la UPF, en coordinación con su dirección y profesorado. La finalidad del proyecto es mejorar el rendimiento académico, promover la equidad educativa y ofrecer un acompañamiento práctico y personalizado.

Isaac Baley: “Cuando estudiaba en el ITAM fui usuario de la facultad menor que tienen allí, y me atrajo la idea, que he ido madurando a lo largo de los años”

Isaac Baley Gaytán, profesor del Departamento de Economía y Empresa y de la Barcelona School of Economics (BSE), así como coordinador del Espacio de Innovación Docente, es el alma de esta iniciativa: “Cuando estudiaba en el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), fui usuario de la facultad menor que tienen allí, y hablando con otros profesores cuando he hecho viajes a países latinoamericanos, como Colombia, añade que en Europa estos programas no son tan comunes, aunque en Catalunya sí hay alguna otra iniciativa similar, como el Aula Libre de la UPC. de Economía y Empresa”.

Una iniciativa de innovación docente reconocida y bien valorada

La FME es una de las tres iniciativas que recientemente han sido reconocidas con mención de excelencia en el marco del Programa de Reconocimiento y Apoyo a la Innovación Docente de la UPF, impulsado por el Centro para la Innovación en Aprendizaje y Conocimiento (CLIK)  de la Universidad, dentro de la modalidad de Reconocimiento 2025-2026. El curso pasado, durante el segundo trimestre, la FME funcionó como un programa piloto: su éxito y la buena valoración hecha tanto por los estudiantes usuarios (que la puntaron con un 9 sobre 10), los profesores de la Facultad y los mismos mentores ha hecho que este curso 2025-2026 esté funcionando a pleno rendimiento: actualmente cuenta con más de 1.000 estudiantes activos apuntados a la comunidad de WhatsApp, que es el sistema de gestión mediante el cual las personas interesadas se apuntan a las distintas clases programadas que imparten semanalmente el equipo de mentores. De forma sistemática, registran en una hoja de cálculo la asistencia real: este año ya han pasado por sus sesiones más de 800 estudiantes.

La FME representa un nuevo paradigma de apoyo académico centrado en el estudiante: combina el liderazgo colaborativo, las plataformas digitales accesibles y un firme compromiso con la igualdad de oportunidades, ya que transforma la forma en que las universidades pueden fomentar la excelencia y el éxito académico compartido. Su originalidad no sólo se encuentra en el formato (un sistema académico gratuito y conducido por compañeros) sino también en los beneficios institucionales que comporta: motiva a los estudiantes, promueve la inclusión social, democratiza el conocimiento y ofrece oportunidades de desarrollo profesional a los mentores.

La FME representa un nuevo paradigma de soporte académico centrado en el estudiante: combina el liderazgo colaborativo, las plataformas digitales accesibles y un firme compromiso con la igualdad de oportunidades

Un refuerzo de la vida académica que se realiza en el aula, con un volumen de estudiantes creciente a lo largo del trimestre

El programa es un complemento de las clases teóricas y seminarios de los diferentes grados, un refuerzo natural de la vida académica de la Facultad y una herramienta que complementa muy bien el trabajo que ya se realiza en el aula. "Damos las asignaturas más numéricas, más cuantitativas, aunque también podemos proporcionar materiales y resolver dudas de cualquier asignatura, si se nos pide. Queremos complementar y no sustituir, ya que volver a dar una clase que ya se ha hecho no tiene sentido. Yo quiero que entiendan que todo lo que se está haciendo numéricamente, por ejemplo en Matemáticas I, es trasladable al plano gráfico. Creo que es importante entender esa interpretación más visual”, explica Margalida.

Margalida Pujadas: "Damos las asignaturas más numéricas, más cuantitativas, aunque también podemos proporcionar materiales y resolver dudas de cualquier asignatura, si se nos pide"

Esta labor de apoyo académico de los mentores se realiza en coordinación con el personal docente e investigador (PDI) del Departamento de Economía y Empresa responsable de las respectivas asignaturas, que en sus clases animan a los estudiantes a asistir a la FM como apoyo y acompañamiento, cuando tienen dudas o quieren profundizar aún más en algún concepto: "Al principio del trimestre nosotros siempre hacemos una reunión con el profesor que lleva la asignatura para que nos ponga al día del contenido que da. Entonces, durante las sesiones de refuerzo, no tratamos ningún tema hasta que no se ha impartido en clase. Damos herramientas y recursos, lo explicamos a nuestra manera, aclaramos dudas, y resolvemos ejercicios. Hay mil formas de explicar las cosas y de llegar al mismo sitio”, explica Jordi Niebla, mentor de las asignaturas de Matemáticas I y Análisis de Datos.

Las clases, de entre 60 y 120 minutos de duración, suelen realizarse en un aula reservada de la Biblioteca, donde suelen ir entre 20 y 30 personas de media. Pero la cifra no es estática, ya que “a medida que avanza el calendario y hay más materia acumulada, el número y el interés de los estudiantes va in crescendo.” Al principio del trimestre, se pueden apuntar una decena de personas, pero cuando llegan las semanas ocho o nueve y hacemos sesiones de resolución de exámenes, la cifra puede aumentar incluso hasta llegar al centenar, y entonces es necesario reservar un aula grande. Debemos adaptarnos a este ciclo aunque las sesiones estén pensadas para grupos más reducidos, ya que si no, no crecería el concepto de facultad menor”, ​​remarca Jordi.

Mejora de rendimiento académico y feedback constante

Isaac Baley subraya que si tenemos en cuenta las encuestas realizadas hasta ahora, la FM no incrementa el absentismo en las aulas (en la prueba piloto del curso pasado, el 80% afirmó ir regularmente a las clases, y este año el porcentaje es similar). Aunque el absentismo es un fenómeno que se da y que preocupa, no tiene relación directa con la asistencia a las sesiones de refuerzo. Además, el rendimiento académico de los asistentes mejora, como confirman los datos extraídos durante el pasado curso, en el que los estudiantes que participaron en las sesiones de la FM tendieron a obtener tasas de aprobado y notas superiores en asignaturas troncales, comparado con la media general de sus compañeros.

Como explica Margalida, existe una buena sintonía entre el personal docente e investigador que imparte las asignaturas y los mentores, en beneficio tanto de la FM como de la buena gestión de la Facultad de Economía y Empresa: "Los profesores no sólo nos dan material o exámenes antiguos para poder preparar las sesiones. Nosotros también les damos feedback a ellos, nos dicen el porcentaje de las clases regulares a las que han asistido aquella semana en concreto. Si vemos que los datos son algo alarmantes, que la gente no está yendo a clase por algún motivo concreto, también lo trasladamos, para que estén al caso”. Además, "si detectamos que es necesario reforzar algún aspecto, o que hay algún concepto o ejercicio que presenta más dificultades, lo transmitimos también al profesorado", añade.

¿Cómo valoran la experiencia los estudiantes participantes?

Juan Taffetani es estudiante de primero del grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE). Fue usuario de la FM durante el primer trimestre de este curso 2025-2026 y como quedó contento, ha continuado este segundo trimestre: "Valoro mucho la proximidad con los mentores y que lo explican de una manera diferente a los profesores, para que lo entendamos mejor. No es lo mismo una clase para tantas personas que una sesión de refuerzo de la FM". "La mayoría de sesiones son de temas prácticos, porque es lo que más nos interesa", asegura. Explica que durante el primer trimestre asistió a sesiones de Introducción a la Microeconomía y Análisis de Datos (las aprobó ambas), y actualmente está realizando Introducción a la Macroeconomía.

Juan Taffetani: “La mayoría de sesiones son de temas prácticos, porque es lo que más nos interesa”

Anna, estudiante de primero del grado en Economía, coincide con su compañero y valora muy bien la experiencia de la FM: "Vi que era una iniciativa nueva y pensé que me ayudaría a tomar el ritmo a principio de curso, que suele ser un poco más difícil", comenta. En el primer trimestre realizó sesiones de Análisis de Datos, y cree que le facilitó aprobar la asignatura. Este segundo trimestre asiste a las sesiones de Macroeconomía. "A veces hay algún concepto que en clase quizás no se profundiza lo suficiente y nos quedan dudas. En la FM nos lo explican de otra manera y nos ayudan a entenderlo", asegura. Está contenta con los mentores, que cree que "se preparan las clases muy bien y las hacen muy dinámicas; realmente no se me hacen largas", subraya.

¿Cómo han sido seleccionados los mentores y cómo afrontan las sesiones?

Los siete mentores de la FM de este curso 2025-2026 participaron en un proceso de selección para poder realizar esta tarea, como prácticas académicas curriculares remuneradas, en las que se valoran aspectos como tener un expediente excelente y las capacidades comunicativas, entre otros: “Como responsable de la Unidad de Innovación Docente seleccionados, son ellos los que hacen toda la organización y gestión de los grupos y los horarios, y se reparten responsabilidades de ámbitos como la comunicación o la atención a estudiantes internacionales”, explica Isaac Baley, que por otra parte, ha realizado charlas de promoción entre los profesores para que conozcan el programa, tanto dentro del Departamento de Economía y Empresa como en la Red de Innovación Docente de la UPF.

Isaac Baley: "Una vez seleccionados, son ellos los que hacen toda la organización y gestión de los grupos y los horarios"

Los mentores seleccionados recibieron una formación del CLIK, en la que se les dio una serie de herramientas, recursos y consejos para facilitar su tarea: “Nos sirvió para aprender, por ejemplo, cómo reaccionar cuando una persona te plantea una cuestión sobre la que tienes dudas, cómo explicar de manera cercana, cómo reaccionar en momentos de estrés o cómo articular una respuesta en cuestión de segundos", apunta Margalida, que subraya las competencias transversales y habilidades que puede adquirir con el día a día.

Arnau Miàs: "Intentas que no haya ni un mínimo detalle que te falle porque tienes que poder responder cualquier pregunta, ya que vienen estudiantes de todos los niveles"

 Democratizar el aprendizaje y apoyo emocional a los recién llegados

Pero qué llevó a los mentores a realizar esta tarea? Si en algo coinciden, es que para ellos es básico es que sea un refuerzo gratuito e igual para todos: este acompañamiento cercano y accesible dentro de la Facultad ayuda a los estudiantes a no tener que recurrir a soportes externos de pago, lo que contribuye a reducir las desigualdades. Margalida destaca que le gusta acompañar a los estudiantes noveles: “Hacer esta tarea un poco más social, de apoyo, de crear comunidad, para mí fue una de las cosas que me llevó a entrar en la Facultad Menor. Al final, haces que la gente no pague por necesitar acompañamiento, por sentirse entendida, y que sepa que si te encuentras a la semana nueve y estás fatal, es algo normal, no sólo tuyo, y que todo el mundo está así”.

Jordi Niebla: “Se agradece poder tener a alguien de apoyo y acompañamiento de manera gratuita, y creo que esto es una parte que nos iguala como estudiantes”

Jordi también cree que la FM democratiza el proceso de apoyo al aprendizaje: “Se agradece poder tener a alguien de apoyo y acompañamiento de manera gratuita, y creo que esto es una parte que nos iguala como estudiantes. Además, tener a alguien de referencia que prácticamente tiene tu edad, que empatiza contigo, que te apoya no sólo académico, sino también emocional, es importante. Puedes decirles que estás ahí y que has vivido lo mismo, que has pasado por la misma situación que ellos”.

Isaac Baley está muy satisfecho con la labor que realizan los mentores, y cree que la buena relación que han tejido tanto con él como con los profesores de las asignaturas puede tener mucho valor para más adelante. Por ejemplo, puede servirles para hacerles una carta de recomendación, si hace falta: "Sabemos que son estudiantes que han dedicado tiempo a la docencia y que explican bien, y que son buenos candidatos para hacer un máster, un doctorado, o para obtener una beca. También a nivel de currículum les va muy bien", asegura. A Margalida, que siempre le ha gustado el mundo de la universidad y la academia, esta vivencia le ha abierto los ojos sobre la potencialidad que tiene explicar un concepto, así como de la importancia de las preguntas, tanto si las formulas, como si las respondes. A Arnau, por su parte, le gusta el mundo de la docencia, y la experiencia que está teniendo en la FM le está afianzando esta pasión.

El éxito de la Facultad Menor de Economía hace que la Universidad quiera convertirla en un pilar permanente de formación y un modelo de referencia para otras iniciativas que quieran situar a los estudiantes en el centro de la innovación docente. De hecho, diversas facultades de la Universidad están valorando adaptar el modelo a sus disciplinas y estudian poner en marcha programas pilotos para asignaturas de primer curso.