Davinia Hernández-Leo,
directora del grupo de investigación de Tecnologías Interactivas y Distribuídas para la Educación (TIDE) del DTIC de la UPF 

La relación de la Educación con el Bienestar Planetario es de perogrullo. La educación de calidad es uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) establecidos en la Asamblea General de las Naciones Unidas en la llamada Agenda 2030. Así mismo, la educación tiene un papel clave en la formación de profesionales y ciudadanos que sean capaces de construir un mundo más justo y sostenible. En este artículo, hablo muy brevemente sobre cómo las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) pueden mejorar el aprendizaje y la tarea docente. También me referiré a un caso concreto impulsado desde nuestra universidad donde las TIC apoyan a los docentes en el diseño de métodos para el aprendizaje de competencias para la sostenibilidad y los ODS.

Las TIC pueden mejorar el aprendizaje. Utilizaremos un ejemplo de gran actualidad: la Inteligencia Artificial (IA) generativa aplicada al aprendizaje. Claramente, su uso no es apropiado para todo tipo de actividades de aprendizaje, dados los riesgos de dependencia o de sustitución del proceso de aprendizaje, así como por sus implicaciones éticas. Sin embargo, un diseño informado y responsable en el planteamiento de su uso puede conllevar beneficios para el aprendizaje, mitigando y equilibrando hasta cierto punto sus riesgos. Estos enfoques pueden resultar en actividades más eficaces, eficientes y auténticas, además de ser más motivadoras y atractivas. También fomentan el desarrollo de la alfabetización en IA, un aspecto cada vez más importante de la competencia digital en todas las disciplinas. Además, esta alfabetización es aplicable al uso de herramientas digitales personales, especialmente en competencias de autoprotección y bienestar digital, esenciales por ejemplo en la interacción con las redes sociales. Aquí expongo unos ejemplo concretos:    

• Una IA de generación de texto produce redacciones no fiables y sesgadas, en ocasiones incluyendo términos no considerados por la persona que interactúa con la herramienta. El análisis de la fiabilidad, sesgo y términos resultantes en la generación de texto sitúa a un estudiante en un reto de aprendizaje de alto nivel, exigente y potencialmente efectivo.

• Las IA de generación de texto son especialmente buenas en la corrección de textos. La revisión por una herramienta de IA de la ortografía, gramática y coherencia de un texto escrito originalmente por un alumno ofrece eficiencia en los tiempos de aprendizaje, ya que la retroalimentación es instantánea y complementaria a la que puede ofrecer un docente.

• Múltiples profesiones están incorporando el uso de IA como herramienta de trabajo, pues permite aumentar la productividad o la calidad de los resultados. Esta realidad se ha visto especialmente clara en el ámbito de la traducción o de la programación software. Cada disciplina tiene que ver en qué casos es preciso trabajar actividades de aprendizaje auténtico o actividades que ofrecen conexiones y preparan a los estudiantes en la resolución de problemas de la vida real, donde se tiene acceso a herramientas de IA.

• La IA permite oportunidades de personalización de aprendizaje, de interactividad en aprendizaje activo (por ejemplo, un diálogo con un agente conversacional que simula un personaje histórico), o de capacidad (previamente más limitada) de lograr un prototipado para la realización de proyectos. Si son bien aprovechadas, estas oportunidades pueden ser motivadoras y atractivas. Es decir, pueden incrementar la motivación intrínseca en nuestros estudiantes en relación a su curiosidad, interés y entusiasmo por las materias.

Por otro lado, las TIC también pueden facilitar tareas de los docentes. Esto abarca desde el apoyo en la mejora del diseño de las actividades de aprendizaje, su gestión y adaptación durante su ejecución, hasta la evaluación, el fomento de la compartición y la colaboración entre docentes. Un ejemplo destacado de nuestra universidad es la plataforma ABPxODS, que permite la autoría guiada de diseños de aprendizaje basado en proyectos que incorporan el trabajo de competencias para la sostenibilidad. El diseño de la tecnología subyacente cuida elementos del bienestar docente, en relación al apoyo de la autonomía, competencia y relación con otros docentes. Entre sus diversas funcionalidades, la plataforma permite la compartición de diseños entre docentes de los diversos niveles educativos. Actualmente incluye más de 25 diseños creados por profesores de diversas disciplinas de la Universidad Pompeu Fabra.

Nuestro grupo de investigación, TIDE, ubicado en el DTIC de la UPF, lleva tiempo trabajando en la propuesta y el estudio de cómo el uso de las TIC y la IA puede enriquecer la calidad de la educación y fomentar una formación orientada al Bienestar Planetario. Esto incluye tener en cuenta el bienestar tanto de los estudiantes como de los docentes.