ADAPTACIONES EN LA DOCENCIA

 

Aclaración de los enunciados en caso de duda

Recibir aclaraciones sobre los enunciados cuando hagan dudar, y tener reformulaciones de las preguntas en el supuesto de que sea necesario, para asegurar que el estudiante entiende las preguntas de examen.



Evaluación única siempre que sea posible

Siempre que el plan docente lo contemple.



Cambios de grupo (inicio de trimestre: primeras dos semanas)

Los cambios de grupo, siempre que sean posible, tienen que facilitar la asistencia a tratamientos, pruebas y visitas médicas así como minimizar la interferencia en la hora de ir a clase.



Disponer de documentos electrónicos accesibles con suficiente tiempo

Para favorecer y facilitar el seguimiento correcto de la clase.



Disponer de mascarillas comunicativas

Desde el programa UPF Inclusión (SACU) se facilitan mascarillas comunicativas a los profesores de aquellos estudiantes que lo soliciten.



Disponer de los recursos docentes y bibliográficos digitalizados

El estudiante que lo necesite tiene que disponer de los recursos bibliográficos digitalizados y de los materiales imprimidos en tinta con ampliación de letra o en el código Braille. El programa UPF Inclusión (SACU) se encargará de gestionar estos materiales.



Atención especial en la creación de los grupos y el posterior seguimiento de los trabajos

Esta adaptación requiere una atención especial por parte del docente responsable. Hay que estar muy atento a los trabajos en grupo así como a la configuración y el seguimiento de estos grupos. Se tiene que intentar evitar que el estudiante no quede integrado en ningún grupo o que el reagrupamiento se tenga que hacer de manera forzada o fuera de tiempo.



Evitar presentaciones, exposiciones y preguntas directas

El objetivo es evitar durante las clases situaciones que puedan alterar o inquietar el estudiante.



Facilitar el estudio a tiempo parcial y la quinta convocatoria si se solicita

Se tiene que poder obtener la modalidad de estudio a tiempo parcial así como valorar su necesidad específica en caso de que el estudiante pida una quinta convocatoria extraordinaria.



Flexibilidad en la hora de exigir la asistencia en las clases

Hay que ser flexible en la hora de exigir la asistencia en las clases establecida en el plan docente, principalmente en aquellas actividades de asistencia obligatoria. Las ausencias, siempre que el estudiante haya logrado la competencia y el conocimiento necesario, no serán motivo de exclusión para presentarse al examen o a la prueba de evaluación final.



Flexibilidad en la corrección ortográfica

Se tiene que reducir la penalización por errores ortográficos en los textos que redacte el estudiante. Esta medida, pero, no se aplicará a las asignaturas que incluyan competencias que impliquen demostrar una buena práctica o conocimiento de la lengua. Para calcular la reducción se pueden tomar como referencia los criterios aplicados a las pruebas de acceso en la universidad para estudiantes con necesidades especiales (PAZ).



Mobiliario adaptado

Desde el programa UPF Inclusión (SACU) se facilita el mobiliario adaptado en aquellos espacios docentes que lo requieran. Los estudiantes ya habrán comunicado esta necesidad a cada inicio de trimestre en el programa UPF Inclusión.



Ocupar un lugar próximo al docente

El objetivo es garantizar una percepción auditiva de calidad o bien una mejor visión del docente, así como de todos aquellos recursos utilizados durante las clases (pizarra, pantalla de proyección, etc.). Cuando haga falta, desde el programa UPF Inclusión (SACU) se puede facilitar y reservar un espacio a las primeras filas del aula para ver mejor profesor y la pizarra.



Permitir flexibilidad en la configuración de los grupos de trabajo

Los docentes tienen que facilitar que el alumno se pueda incorporar a grupos al más reducidos posibles y, si puede ser, que pueda hacer los trabajos individualmente. En este caso, el trabajo se ajustará de manera proporcional teniendo en cuenta que lo realiza una sola persona.



Permitir la utilización del ordenador personal que dispone de programa adaptativo

Durante las clases. Para los exámenes, el programa UPF Inclusión (SACU) ofrece a los estudiantes ordenadores con programas adaptativos que no disponen acceso a internet, únicamente el Office.



Poder cambiar la fecha del examen o exámenes

Es posible por causas médicas o relativas a la salud del estudiante, convenientemente acreditadas.



Poder complementar con una prueba oral el resultado de las pruebas escritas

Es posible, en aquellos casos en que los resultados del examen no se ajustan al rendimiento obtenido durante el trimestre.



Poder grabar los escritos de la pizarra o las clases una vez informados los profesores

Se podrá utilizar una grabadora, una cámara o un móvil que permita la captación visual o la grabación sonora. Desde el programa UPF Inclusión se informará el profesorado a partir de la petición del estudiante.



Poder utilizar una calculadora

En determinadas pruebas, se tiene que permitir el uso de una calculadora no científica, con funciones básicas.



Poderse ausentar del aula durante unos minutos

Será posible por un breve espacio de tiempo.



Servicio de subtitulación o de transcripción para las actividades docentes, sean en formato presencial o en línea

Desde el programa UPF Inclusión (SACU) se ofrecerá este tipo de servicios a aquellos estudiantes que lo hayan acreditado y que lo soliciten. Los estudiantes tendrán que concretar las necesidades del servicio cada inicio de trimestre al programa. Según cada caso, se valorará la subtitulación en directo o automática.



Descanso y cambio de postura frecuente

Se tienen que facilitar cuando haya dificultados y dolor para mantener una misma postura de manera prolongada.



Procurar que los recursos docentes en formato audiovisual dispongan de subtitulación y/o transcripción

La finalidad es asegurar la comprensión y garantizar la accesibilidad.



Apoyo de voluntario o mentor

Se tiene que poder disponer del material trabajado a clase durante las ausencias por causas médicas, psicológicas o judiciales. Con este objetivo, el estudiante podrá contar con el voluntariado de apoyo en el aula.



Tiempo adicional para presentar trabajos y actividades

Esta adaptación garantizará que el estudiante pueda seguir la asignatura correctamente. El tiempo adicional dependerá del calendario de cada asignatura y del número total de trabajos que se tienen que hacer. No es recomendable, excepto en casos excepcionales, ofrecer al estudiante la posibilidad de acumular todas las entregas al final del trimestre.



Tiempo adicional para hacer pruebas evaluativas parciales

Disponer de un 50% más de tiempo para hacer los exámenes, atendiendo el informe de adaptación docente emitido por el servicio de atención al estudiante con necesidades educativas especiales. En el caso de estudiantes con altas discapacidades o discapacidades asociadas, el tiempo adicional puede ser del 100% del tiempo establecido para que puedan resolver la prueba adecuadamente, dependiendo de la situación valorada.



Tutorías frecuentes como medida de refuerzo

Es un recurso que facilita al estudiante poder aclarar dudas y, a la vez, que el docente pueda hacer un seguimiento que mejore la organización respecto de la realización y priorización de tareas así como de logro de conocimientos de la asignatura.



Utilización de sistema FM durante las clases para mejorar la calidad auditiva

Los estudiantes con déficit auditivo pueden presentar diferentes grados de pérdida auditiva (leve, moderada o grave), que pueden compensar con recursos técnicos como por ejemplo audífonos, sistema FM y a la vez apoyo en la lectura labial, o bien profunda o anacusia (pérdida total).



Utilización del micrófono del aula o sistema FM durante las clases

Se tiene que disponer del material técnico de ayuda y refuerzo a la audición como por ejemplo el sistema FM y el micrófono del aula. El sistema de anillo magnético se facilitará para aquellos espacios donde se haya realizado la instalación.

 

ADAPTACIONES EN LOS EXÁMENES

 

Ampliación de letra/imágenes nítidas

Se tiene que disponer de textos ampliados de forma que sean claramente legibles, preferiblemente en el cuerpo de letra que especifique el estudiante y/o disponer de documentos electrónicos accesibles con suficiente tiempo para hacer el seguimiento normal de la clase. Los documentos con letra ampliada tendrán que imprimirse igualmente DIN A4. El docente también tiene que procurar que las imágenes que se utilicen sean nítidas y de buena calidad.



Flexibilidad en la corrección ortográfica

Se tiene que reducir la penalización por errores ortográficos en los textos que redacte el estudiante. Esta medida, pero, no se aplicará a las asignaturas que incluyan competencias que impliquen demostrar una buena práctica o conocimiento de la lengua. Para calcular la reducción se pueden tomar como referencia los criterios aplicados a las pruebas de acceso en la universidad para estudiantes con necesidades especiales (PAZ).


Ausentarse del aula durante la prueba para ir al lavabo

Se tiene que conceder el permiso al estudiante que, por causas médicas o relativas a su salud, así lo aconsejen, siempre, debidamente acreditas.



Responder en la hoja del enunciado en los exámenes de respuesta múltiple

Se tiene que facilitar esta alternativa para contrarrestar la dificultad de marcar correctamente la opción escogida en una hoja de lectura óptica.



Tiempo adicional para hacer exámenes

Disponer de un 50% más de tiempo para hacer los exámenes, atendiendo el informe de adaptación docente emitido por el servicio de atención al estudiante con necesidades educativas especiales. En el caso de estudiantes con altas discapacidades o discapacidades asociadas, el tiempo adicional puede ser del 100% del tiempo establecido para que pueda resolver la prueba adecuadamente, dependiendo de la situación valorada.



Utilización de un ordenador adaptado (UPF Inclusión)

El estudiante tiene que poder utilizar recursos tecnológicos de apoyo como por ejemplo ordenadores portátiles para facilitar el desarrollo de la prueba de evaluación. El programa UPF Inclusión (SACU) facilitará al estudiante un ordenador de uso exclusivo para las pruebas. El aparato dispondrá del software necesario para hacer las pruebas y no tendrá acceso a internet ni a programas de corrección automática si procede. El profesor tendrá que llevar el examen grabado en una memoria USB el día de la prueba.