JORGE RODRÍGUEZ 
Dinámicas de comportamiento: Análisis del Curso de Vida

1. ¿Cómo describiría, de forma breve, su asignatura?

La asignatura enseña a estudiar el crimen y la victimización de una manera dinámica, es decir, introduciendo el tiempo, de alguna manera, en la explicación del crimen y la victimización. ¿Qué entendemos por tiempo? Pues, simplemente, la evolución de las personas y de sus vidas  hasta que se produce un desenlace que nos interesa, como un crimen o una victimización, o sea los acontecimientos que pueden ocurrir  en la vida de los individuos que les llevan, por ejemplo, a delinquir o a sufrir un abuso, o a dejar de hacerlo. Es muy interesante saber de qué manera el tiempo, o lo que pasa en un lapso de tiempo, ayudan a explicar el que un acto delictivo o una victimización ocurran, se repitan, o dejen de hacerlo. En definitiva, la idea es explicar la criminalidad, no de una manera estática que busca sus causas en los criminales  y en sus características o en las de sus crímenes, sino de una forma dinámica. Esta manera tiene en cuenta cómo algunas de esas características pueden cambiar por efecto de acontecimientos que son más o menos frecuentes en la vida de todos los individuos, como un despido, un trauma o un emparejamiento, y cómo esos cambios pueden llevar a cometer un delito, a sufrir una victimización o a facilitar la rehabilitación de un delincuente. Estos tres desenlaces son muy importantes en la criminología y los tres los estudiaremos en la asignatura.

2. ¿Qué conocimientos obtendrán los alumnos con su asignatura?

La asignatura tiene tres objetivos. El primero es teórico, es dar una perspectiva nueva para analizar la delincuencia que el estudiante no tiene y a la que no ha estado expuesto antes, que es esta perspectiva dinámica, que tiene en cuenta el tiempo. El segundo objetivo es metodológico, que los estudiantes aprendan métodos útiles para poder introducir el tiempo en la explicación de la delincuencia, de la victimización o de la reinserción. En la asignatura se presentan dos métodos principalmente. Uno es el análisis de eventos históricos, que en inglés se llama "survival analysis" o "event history analysis" que, de alguna manera, intenta explicar la probabilidad de que suceda un hecho, como lo es un acto delictivo, por razón del paso del tiempo. Con éste método podríamos estudiar, por ejemplo, cuánta influencia tiene el tiempo que ha transcurrido desde que se ha liberado a un preso en la probabilidad de que vuelva a cometer un acto delictivo, y descubrir que cuanto más tiempo pasa desde que un delincuente cometió un delito más difícil es que cometa otro. Estos modelos son muy adecuados para estudiar temas como la reincidencia, para analizar si el tiempo transcurrido y lo que ha sucedido desde la liberación de un preso influye o no sobre la probabilidad de que vuelva a delinquir. El otro método es el método de efectos fijos y aleatorios, que está muy bien para trabajar con historias o trayectorias personales y que nos permite separar la importancia de las características más o menos fijas de un individuo, como su sexo o su personalidad, de otras características que sí pueden cambiar, como su estatus laboral o su afecto hacia personas que se crucen en su vida, a la hora de explicar el delito, la victimización o la rehabilitación. Por último el curso tiene un objetivo práctico: que los alumnos se familiaricen con un nuevo "oficio" y aprendan a aplicar estos métodos a casos reales.

3. ¿Cómo prevé organizar las diferentes sesiones de clases?

Las sesiones siguen este triple objetivo del curso. Habrá clases teóricas, donde se habla un poco de la teoría y perspectiva dinámica y de las diferentes vertientes de esta perspectiva para entender la delincuencia, y donde se dan ejemplos de artículos y trabajos muy interesantes que se han escrito sobre este tema. Otras clases están dedicadas a la presentación del método en concreto, no son muy complicadas ni pretenden ser clases de estadística, no queremos asustar a los alumnos, sólo que sepan lo básico para poder entender el método e interpretar sus resultados. Y habrá otras clases en las que habrá laboratorio y se aplicarán los métodos a datos y ejemplos reales con ayuda de programas estadísticos usando el ordenador. En definitiva, tres tipos de clases distintas: teóricas, metodológicas y prácticas con ordenador. Estas últimas son muy importantes porque, al fin y al cabo, lo que muchos alumnos quieren es aprender a hacer algo que puedan luego vender en el mercado de trabajo, que puedan decir que saben hacer algo que otros no saben hacer y así aumenten sus probabilidades de encontrar un buen trabajo. En definitiva, darles un instrumento útil para afrontar mejor su futuro laboral.   

4. ¿Qué aportará su asignatura de cara al futuro académico o profesional del alumnado?

Como ya he dicho, el curso tiene un componente práctico muy claro. La idea es que los alumnos por lo menos tengan una idea, no es que vayan a salir siendo unos maestros, pero sí que estén familiarizados con metodologías y cualificaciones que no son tan fáciles de encontrar en el mercado y que muchas organizaciones y empresas, desde ayuntamientos a centros de estudios u organizaciones internacionales y gabinetes de análisis, cotizan mucho porque les interesan para sus actividades y no hay mucha gente que sepa hacerlas o siquiera que sepan de su existencia. Entonces, aunque no podemos vender que vamos a formar profesionales al cien por cien, sí que de alguna manera ponemos a los estudiantes en el camino para que puedan aplicar unas técnicas que otros no saben aplicar y ni siquiera conocen. En lo que respecta a la parte más teórica, lo que el curso pretende es que los estudiantes cambien su manera de entender la criminología y la hagan más dinámica y no tan estática como es habitual. Esta perspectiva es muy bonita porque incorpora al individuo, su vida y su historia, los eventos y acontecimientos que ha vivido, a la comprensión de su comportamiento, ya sea bueno o malo, o sea ya le lleve a cometer un delito o a cambiar el rumbo y emprender una nueva vida.

Quería añadir, finalmente, que nadie debe asustarse por el contenido técnico de curso. Ni el itinerario ni la asignatura son especialmente difíciles y tampoco requieren grandes conocimientos estadísticos ni de programación. Cualquier estudiante normal que esté interesado en ensanchar sus conocimientos y reforzar sus cualificaciones puede seguir y disfrutar de esta asignatura.