El pasado 16 de octubre de 2025 se celebró la 7ª edición del Ciclo de Reflexión y Debate sobre Docencia Universitaria que organiza el CLIK-UPF. En esta oportunidad el invitado fue el Dr. David Bueno i Torrens, especialista en neuroeducación de la Universidad de Barcelona. Su conferencia “Neuroeducación y docencia: una visión de futuro” fue presentada por la profesora Elisabeth Moyano (facultad de Medicina y Ciencias de la Vida), y en ella se abordó cómo el funcionamiento cerebral puede iluminar la práctica docente.

Vínculo y autoconocimiento

El Dr. Bueno subrayó la importancia del vínculo docente-estudiante en el proceso de aprendizaje. Citó la expresión zulú Sabubona ("te veo") para destacar el poder del contacto humano y visual. Los tres primeros minutos de conexión son vitales para activar el cerebro social y, si el vínculo es honesto y positivo, se desencadena el sentido del esfuerzo y la atención en el alumnado. También alertó sobre la falta de autoconocimiento y resiliencia en los estudiantes, quienes a menudo se sienten desbordados, y lo atribuyó a una sociedad de la inmediatez que dificulta valorar el esfuerzo a largo plazo.

El impacto del estrés

El estilo de vida actual genera un estrés perjudicial que reduce la eficiencia de la corteza prefrontal (donde radica la reflexión y la gestión emocional) y se activa por factores como la escasez de movimiento, los ritmos acelerados y la soledad. En la medida en que el estrés restringe la capacidad de integrar nuevos conocimientos, Bueno aconseja estimular el movimiento y la socialización para reducirlo.

Emociones clave y aprendizaje

Deberían promocionarse dos emociones clave. Una es la sorpresa entendida como curiosidad, lo que conecta con presentar los contenidos de aprendizaje de forma atractiva. La curiosidaddespierta la motivación y ésta, literalmente, activa el cerebro. La segunda es la alegría entendida como confianza. Aprendemos de quien confiamos, lo que nos lleva a la importancia del vínculo como una forma de mermar el estrés y aumentar la autoconfianza del estudiante.

Aprendizaje y memoria

El estrés puede ser un activador (un reto) o tóxico. El estrés puede generar un perjuicio en lo aprendido. En la figura 1 se ve que según el momento del proceso de aprendizaje que haya un pico de estrés ayuda a consolidar los aprendizajes (flechas de arriba) o los perjudica (flechas de abajo). Un pico de estrés moderado antes de empezar una sesión, o justo cuando termina, ayuda a consolidar el aprendizaje; por ejemplo, un problema que el estudiante no sabe resolver y que después el docente da las herramientas para solucionarlo. 

 Figura 1. Los efectos del estrés sobre la memoria, en función de la proximidad temporal y del proceso de memoria específico (Bueno, 2021)

Esto incluye los exámenes que son una recuperación de la información mucho después de haberla adquirido donde el pico de estrés se produce considerablemente después de haber adquirido el conocimiento, aunque permiten evaluar el conocimiento se pierde calidad. Esto puede corregirse haciendo que el examen permita recuperar conocimientos antiguos y que aporte nuevos: el examen no debe ser sólo de memoria, sino de aplicación de lo aprendido en contextos que sorprendan. Además, para la consolidación de la memoria descansar por las noches es crucial, así como recuperar los aprendizajes haciendo eslabones en y entre clases.

Para terminar

A raíz de las preguntas del público asistente se destacó el desafío que representa el descenso de asistencia a las aulas universitarias, se concluyó que las clases presenciales deben ofrecer un plus que justifique venir al aula por encima de hacerlo online. Por otra parte, el valor del aprendizaje entre iguales por su gran capacidad motivadora y consolidadora de conocimientos.

Fuentes mencionadas durante la conferencia:

Bueno, David (2021). Los exámenes como fuente de estrés: Cómo las evaluaciones pueden afectar al aprendizaje a través del estrés. IBRO/IBE-UNESCO Science of Learning. Briefings. ht tps://solportal.ibe-unesco.org/articles/els-examens-com-a-font-destres-com-les-avaluacions-poden-afectar-laprenentatge-a-traves-de-lestres/ 

Hospital Sant Joan de Déu (2025). 16º Informe Faros “Navegando las adversidades: claves para una infancia y adolescencia resilientes”. https://apps.sjdhospitalbarcelona.org/infocap/es/informe-faros-infancia-adolescencia-resilientes/

Enlaces de interés:

• L’aula universitària, la pantalla plana i la dopamina. Crónica de la séptima jornada del Ciclo de Reflexión y Debate sobre Docencia Universitaria escrita por Mar Ferrando y publicada en El Punt Avui el 17 de octubre de 2025.
• Más información: Puedes consultar la web del CLIK para estar al día de las próximas actividades del Ciclo de Reflexión y Debate sobre Docencia Universitaria.