El miércoles 11 de marzo de 2018 tuvo lugar la V Jornada de Innovación Docente y Calidad en el DTIC/ESUP, organizada por la Unidad de Apoyo a la Calidad e Innovación Docente de la ESUP/DTIC, con casi una treintena de personas entre miembros del profesorado y becarios de docencia del DTIC/ESUP, y representantes del CLIK UPF. En línea con el espíritu de las anteriores ediciones de las Jornadas (ver resúmenes de la primera, segunda, tercera y cuarta ediciones), el principal objetivo fue fomentar el debate y la reflexión a partir de la propia experiencia y la puesta en común de inquietudes, todo ello en relación con la docencia, la innovación y la calidad.

La Jornada, que se desarrolló entre las 9:30 y las 13:00 horas aproximadamente, fue dinamizada por la subdirectora de docencia de la UCA ESUP/DTIC y directora de la USQUID, Davinia Hernández-Leo, y se compuso de cinco sesiones: “Enseñanza de calidad e innovación en nuestra UCA”, “Nuevo Modelo Educativo UPF”, “Redefiniendo las aulas-taller”, “Acciones en los cursos: métodos y herramientas para facilitar el aprendizaje” y “Discusión y reflexión conjuntas”. Durante las sesiones, los presentes hicieron diversas aportaciones.

Antes de proceder con las sesiones, el director de la ESUP, Enric Peig, mencionó que los indicadores nos animan a analizar y a considerar la situación desde un punto de vista positivo y optimista.

Sesión 1: “Enseñanza de calidad e innovación en nuestra UCA”

Esta primera sesión, presentada por Davinia Hernández-Leo y Verónica Moreno (USQUID ESUP/DTIC), se centró en exponer las tareas de la USQUID y los estudios llevados a cabo este año, tales como la introducción de la Perspectiva de Género en los Grados, el estudio sobre los TFG, el HackLAB, los informes de satisfacción de los docentes, etc. Se recuerda que todos estos datos e informes pueden consultarse en la web de la USQUID:

Resultados de la encuesta PDI sobre enseñanza:

En cuanto a la encuesta facilitada al profesorado, la participación ha sido del 30 % (75 de 244) —datos similares a los de la participación del alumnado—. Se hace saber que esta encuesta se ha revisado teniendo en cuenta los comentarios y sugerencias que respecto a ella han manifestado los docentes. Respecto a los resultados, todos los ítems pasan de 3 sobre 5 y el indicador destacable más bajo es el modelo de tutorías, que ya se está intentando cambiar a escala institucional (UPF).

Algunos datos sobre la satisfacción de los estudiantes de Grado, Máster y Doctorado

Las cifras son bastante positivas, tanto en Grado como en Máster. Lo que se valora menos positivamente son las tutorías y la coordinación entre asignaturas, aunque ha aumentado respecto al año anterior.

En el nivel de Doctorado, los resultados son muy positivos y se analiza en especial la valoración de las becas de doctorado. Davinia Hernández-Leo preguntó abiertamente al alumnado de doctorado presente en la sesión por las acciones formativas durante dicha etapa. Algunas de las respuestas aludieron a una mejora de las formaciones más adaptadas tanto en temporalización como en contenidos facilitadores para la docencia.

Evolución de los indicadores de satisfacción docente

En esta sesión se mostraron algunos de los datos obtenidos mediante distintos instrumentos facilitados a los alumnos.

La satisfacción de los alumnos con los docentes es de entre 6,75 y 8, aproximadamente. Aunque se observa una mejora respecto al año anterior, hay muchas fluctuaciones. El alumnado acostumbra a valorar mejor al profesor que la asignatura. En ese punto, se aportaron impresiones de los profesores respecto a la percepción que los alumnos tienen del plan de estudios: consideran que puntúan más bajo las asignaturas en las que no ven clara la correlación entre el plan docente y la tarea laboral que deberán desarrollar en un futuro.

A continuación, se comentan los resultados que correlacionan la satisfacción con la importancia. En cuanto a los grados TIC, destaca de nuevo una satisfacción baja con las tutorías, pero estas se consideran, a la vez, el factor menos importante. En algunos casos, también destaca la coordinación de asignaturas como punto mejorable; no obstante, desde este año, se ha introducido una modificación en el instrumento para especificar en qué aspecto de la coordinación se considera necesaria la mejora. En el caso del Grado en Biomedicina, los resultados son positivos a grandes rasgos; solo hay una divergencia en la coordinación, que consideran el elemento más importante, pero que ha obtenido la puntuación más baja.

OSWALDO:

Se comentó el proyecto OSWALDO, que el año pasado ya estaba en marcha y consiste en la observación entre parejas de profesores a partir de instrumentos específicos. También se recordó que el proyecto continúa en marcha y que se está trabajando para su adopción por parte del CLIK.

Aprendizaje Híbrido:

Según el sistema ECTS 36 % del trabajo debería ser presencial y el resto, autónomo. Sin embargo, a partir de los datos del cuestionario queda patente que no se cumplen estos porcentajes. Por tanto, se está planteando reformular algunos aspectos para mejorar la docencia y adaptarse a la realidad de los estudiantes.

Sesión 2: “Nuevo Modelo Educativo UPF”

De este tema, Davinia Hernández-Leo hizo una exposición breve, ya que el proyecto se encuentra en una fase muy incipiente de reflexión y planteamiento de los distintos aspectos que contempla. Comunicó que se mantienen reuniones intensas cada 15 días. Aun así, se mencionó específicamente el tema de la presencialidad, sobre el que se abrió un debate. Los comentarios recogidos se harán llegar a los grupos de trabajo.

Sesión 3: “Redefiniendo las aulas-taller”

Vanesa Daza, Davinia Hernández-Leo y Enric Peig expusieron la propuesta que se ofrece desde la Universidad para virtualizar y reestructurar las aulas-taller, sobre todo en cuanto a la calidad de la conexión. Otras aportaciones fueron las siguientes: incorporar tabiques móviles, instalar enchufes en el suelo, proveer las salas de proyectores móviles y de más pantallas, adecuarlas para conectar varios ordenadores y dejar espacios vacíos en las salas de ordenadores para los que ya llevan sus portátiles.

Sesión 4: “Acciones en los cursos: métodos y herramientas para facilitar el aprendizaje”

En esta sesión, Coloma Ballester, Patricia Vitoria y Adrià Arbués presentaron la experiencia realizada en la asignatura Image Processing. Expusieron que utilizan herramientas del tipo Debates, algún Quizz y Kahoot!. También presentaron PearDeck, una aplicación que emplean para los laboratorios, pero que es de pago (añadieron que Nearpod se parece y es gratis hasta 30 alumnos). A pesar de las incorporaciones de nuevas herramientas, no puede valorarse el impacto en el rendimiento puesto que es una asignatura cuyos resultados han sido históricamente bastante buenos, aunque sí que se mencionó un aumento de la asistencia.

A partir de esa aportación se abrió un debate sobre la pertinencia de esos recursos en el aula y se llegó a la conclusión de que todo debe usarse adecuadamente, sin abusar, y que en cada asignatura se debe adoptar un planeamiento coherente.

Seguidamente, Narcís Parés presentó los cambios realizados en la asignatura Communication in Technical English, en la que se ha procurado definir un objetivo que transmita al alumnado la necesidad y utilidad de la asignatura. Por otra parte, se procura detallar claramente la metodología y temporalización de las sesiones. Estos reajustes han permitido que la asistencia aumente, aunque en las valoraciones de AVALDO la asignatura no ha mejorado significativamente.

Sesión 5: “Discusión y reflexión conjunta”

En la última parte de la Jornada se cerraron temas que habían ido surgiendo en el transcurso de las sesiones. Tuvo lugar una lluvia de ideas y percepciones de las diversas personas presentes sobre lo expuesto a lo largo de la Jornada. La cuestión que terminó tomando más peso fue la implementación de nuevas herramientas y recursos en el aula y cuál debería ser su correcta aplicación. En segundo lugar, el otro tema protagonista fue la presencialidad y la organización del tiempo fuera del aula.

Por último, se recordó que la USQUID/DTIC se encuentra a disposición de quien lo desee y necesite apoyo en cuestiones de innovación y calidad de la propia docencia.

Como cierre de la Jornada, se agradeció a todos los presentes su participación.