Los sistemas educativos están comenzando a reconocer el potencial de los espacios híbridos de aprendizaje en la promoción de una educación efectiva y, cada vez más, utilizan modelos pedagógicos basados en esta nueva metodología. La hibridación significa multidimensionalidad: se trata de la intercalación de estructuras sociales formales e informales de aprendizaje, la combinación de herramientas físicas y digitales que median la interacción del individuo con el mundo, la sociedad y más.

Recientes estudios han comenzado a explorar la naturaleza de la hibridación desde una perspectiva de diseño educativo. Patricia Santos, miembro del grupo de investigación TIDE (Tecnologías Educativas) del Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (DTIC) de la UPF, es coautora de un trabajo publicado en edición avanzada en línea en el British Journal of Education Technology sobre espacios de aprendizaje híbridos.

El trabajo contribuye a mostrar la investigación en diseño educativo dentro de una zona de posibilidad o ZoP. "Definimos un ZoP como un lugar donde los individuos pueden superar las limitaciones de las expectativas y las estructuras de poder para lograr que las cosas sucedan", explica Santos.

Se estudia el papel del diseño educativo en entornos sociales altamente tecnificados y en espacios de aprendizaje híbridos para llegar a determinar cómo alcanzar una comunicación exitosa en una zona de posibilidad o ZoP

Este artículo surge de la investigación en diseño educativo llevada a cabo durante los últimos siete años y supone una contribución a la edición especial monográfica: Espacios de aprendizaje híbridos: diseño, datos, didáctica del British Journal of Education Technology. Tras una revisión bibliográfica del tema, los autores estudian el papel del diseño educativo en entornos sociales altamente tecnificados y en espacios de aprendizaje híbridos para llegar a determinar cómo alcanzar una comunicación exitosa en una zona de posibilidad o ZoP abierta al cambio.

El trabajo se estructura en torno a tres estudios de caso: el proyecto educativo Confer; ZoP Stokes Croft, regeneración urbana en “ciudades híbridas” dirigidas por ciudadanos y Google Lens para la Educación Superior, con los que formulan unas conclusiones preliminares y nuevas áreas de estudio para el futuro.

Los espacios en los que enseñamos y aprendemos están cambiando. La tecnología está impregnando los espacios físicos, aumentando y mejorando las experiencias de aprendizaje

Según los resultados del estudio, en el caso del proyecto educativo Confer, éste se volvió demasiado complejo y los usuarios que habían ayudado a codiseñarlo no pudieron encontrar el tiempo suficiente para evaluarlo. Por lo que respecta al ZoP Stokes Croft, los autores concluyen que los usuarios filmaron videoclips y los anotaron, pero que no utilizaron las herramientas del discurso, quizás porque las consideraron una sobrecarga innecesaria.

Por lo que respecta al Google Lens en Educación Superior, en este caso sí que los autores han encontrado potencial de mediar el aprendizaje híbrido dentro de una zona de posibilidad o ZoP. Sin embargo, hay muchas preocupaciones éticas y de privacidad relacionadas con el creciente dominio de Google, Facebook, etc. así como una sensación de aprehensión con respecto a la inteligencia artificial que sustenta herramientas de este tipo.

Una de las principales conclusiones a las que llegan los autores es que "la comprensión del contexto social debería incluir el compromiso de desarrollar herramientas de mediación que tengan en cuenta las preocupaciones éticas y de privacidad de los usuarios, a la vez que les sean útiles como herramientas de aprendizaje en el ámbito cultural y profesional" 

En este mismo monográfico especial de la revista BJET, Patricia Santos es coautora de un artículo de revisión que avanza en la línea de promover una comunicación exitosa en el contexto del aprendizaje hibrido. En concreto se centra en entender cómo se aplica el diseño de aprendizaje y análisis de aprendizaje en contextos de aprendizaje móvil y ubicuo. Los autores hacen una revisión de la literatura que permite identificar elementos comunes entre ambas comunidades y contribuciones de investigación complementarias, así como nuevas oportunidades de investigación. Se propone por lo tanto alinear de manera más sistemática los procesos de diseño y análisis del aprendizaje. 

Como indica la editorial del número especial de la revista BJET: "Los espacios en los que enseñamos y aprendemos están cambiando. La tecnología está impregnando los espacios físicos, aumentando y mejorando las experiencias de aprendizaje. Al mismo tiempo, la tecnología móvil conectada a Internet (IoT) crea interfaces entre espacios virtuales y fenómenos del mundo real, creando un "rastro de datos" de nuestras acciones en el mundo físico".

Trabajos de referencia:

John Cook, Yishay Mor, Patricia Santos (2020), "Three cases of hybridity in learning spaces: Towards a design for a Zone of Possibility", British Journal of Education Technology, edición avanzada en línea, https://doi.org/10.1111/bjet.12945

Gerti Pishtari, Maria J. Rodríguez-Triana, Edna M. Sarmiento-Márquez, Mar Pérez-Sanagustín, Adolfo Ruiz-Calleja, Patricia Santos, Luis P. Prieto, Sergio Serrano-Iglesias, Terje Väljataga (2020), "Learning design and learning analytics in mobile and ubiquitous learning: A systematic review", edición avanzada en línea, 22 de abril, BJET, https://doi.org/10.1111/bjet.12944