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Transmedia Literacy, el proyecto europeo que aprovecha las competencias transmediáticas de los jóvenes para su propia educación

Transmedia Literacy, el proyecto europeo que aprovecha las competencias transmediáticas de los jóvenes para su propia educación

En el marco del H2020, ha sido liderado por Carlos Alberto Scolari, profesor e investigador del Departamento de Comunicación,  en el que han participado 50 investigadores de ocho países. Sus resultados, además de diversos artículos científicos, aportan un Libro Blanco con los principales hallazgos de la investigación en cinco idiomas y toda una serie de recursos educativos a disposición de los docentes de secundaria.  

27.04.2018

¿Qué están haciendo los jóvenes con los medios fuera del aula? ¿Cómo podemos aprovechar estas habilidades adquiridas en su tiempo libre para mejorar la educación formal? A esta pregunta ha intentado responder durante los tres últimos años, el proyecto europeo Transmedia Literacy, liderado por Carlos Alberto Scolari, profesor del Departamento de Comunicación y coordinador del Grupo de Investigación MEDIUM,  en el que han participado 50 investigadores procedentes de Australia, Colombia, España, Finlandia, Italia, Portugal, Reino Unido y Uruguay.

Hallazgos de la investigación: Superando el concepto de “nativo digital”

Los principales resultados del proyecto Transmedia Literacy han sido publicados en un Libro Blanco, editado en cinco idiomas, y en otro volumen destinado a la comunidad docente, publicado en castellano e inglés. Este documento tiene como objetivo explicar las competencias transmediáticas detectadas y las estrategias de aprendizaje informal, así como pautas para desarrollarlas dentro de las aulas.

Como demuestra esta investigación, siempre que los jóvenes juegan a videojuegos, suben fotos a Instagram y las comparten, o escriben fan fiction basado en sus personajes favoritos, no sólo están cultivando un hobby o pasando el rato, sino que de forma latente están cultivando competencias que les ayudan a navegar en un mundo cada vez más hiperconectado. Pero, tal y como advierte el profesor Scolari, esto contradice cualquier diagnóstico universal acerca de las habilidades mediáticas  digitales de los jóvenes: “Obviamente, no todos los jóvenes tienen estas competencias o las desarrollan en el mismo grado: mientras un adolescente puede desarrollar muchas competencias productivas o de gestión social, otro puede que tenga muy poca habilidad para detectar y analizar representaciones estereotipadas en los medios de comunicación”.

Este reparto desigual de las competencias, así como la presencia marginal de algunas de ellas como el caso de las relativas a ideología y valores, y usos sofisticados de herramientas TIC,  ha llevado a los investigadores del proyecto a desechar una vez más el concepto de nativo digital que, desde su acuñación por Mark Prensky en 2001, se ha extendido como la pólvora en los ámbitos educativos. “No hemos encontrado ningún nativo digital sino un mundo complejo de interacciones, prácticas, miedos, conflictos, alegrías, participación y colaboración”, sostiene Scolari.

Así, aunque la mayoría de jóvenes participen activamente en redes sociales, y compartan fotos y vídeos, no quiere decir que hagan un uso óptimo de las mismas. En este sentido, los investigadores han identificado tres tipos de usuarios: aquellos que utilizan las redes sociales de forma casual y utilitaria; otros que producen de una manera aspiracional, fijándose en otros y haciendo gala de un fuerte sentido autocrítico para mejorar; y otros cuyo nivel de habilidad se corresponde con el de un usuario experto, plenamente consciente de las posibilidades que ofrecen estas plataformas de comunicación.

En lo que respecta a la preocupación social sobre la privacidad y riesgos en la red, en la investigación se han detectado algunos jóvenes que son conscientes de los intereses económicos que tienen las principales empresas de redes sociales con la utilización de los datos personales de los usuarios, así como intentan evitar, en la medida de lo posible, compartir sus nombres reales o la dirección de sus hogares. Sin embargo, también se han detectado otros jóvenes que no están tan preocupados por estas cuestiones, sobre todo a la hora de compartir fotografías y vídeos en algunas plataformas digitales aunque saben que esa autoexposición conlleva siempre un riesgo.

Recursos educativos que el proyecto pone a disposición de los docentes

Además de hallazgos científicos relacionados con el consumo y producción transmediática, y las estrategias de aprendizaje informal desarrollados por los jóvenes, el equipo investigador pone a disposición de los docentes de educación secundaria un completo kit de actividades didácticas para aplicar las competencias transmediáticas de los estudiantes en sus clases. El Libro Blanco cuenta con una selección de fichas didácticas disponibles en la web del Kit del Profesor. Ambos recursos se pueden descargar de forma gratuita en la web del proyecto Transmedia Literacy.

El Kit del Profesor supone una adaptación práctica de las  competencias transmediáticas y estrategias de aprendizaje informal detectadas tras la realización de un exhaustivo trabajo de campo integrado por 1.500 cuestionarios, 58 talleres en el aula, y 311 entrevistas con jóvenes entre 11 y 18 años.

Consta de un total de 74 fichas didácticas que ayudarán a los docentes a incorporar las competencias transmediáticas y estrategias de aprendizaje informal dentro del aula. Las fichas didácticas se pueden buscar de diferentes maneras: por áreas de conocimiento, edad de los alumnos, recursos y medios que se quieren utilizar en la clase o por competencias transmediáticas. Una vez elegidas las opciones, el buscador facilitará un archivo en PDF con los recursos didácticos que se adecúen a las necesidades de cada docente.

Asimismo, el Kit del Profesor cuenta con un canal de YouTube, compuesto por 15 vídeos, en el cual, por un lado, se explican los principales resultados del proyecto de investigación, y por otro, se pueden visionar algunas de las actividades propuestas en el Kit del Profesor, y que tienen como objetivo ilustrar a través de casos reales cómo se pueden aprovechar las competencias transmediáticas en las escuelas.

Una de las actividades propuestas por el equipo de investigación se centra en la creación de videotutoriales para plataformas como YouTube, uno de los espacios digitales más visitados por los jóvenes tanto para informarse como para entretenerse. A través de la profundización de los contenidos que se están impartiendo en el aula, los estudiantes desarrollarán sus competencias productivas, de síntesis y reflexión para enseñar a sus compañeros nuevos conocimientos en formato audiovisual. Un ejemplo de ello lo podemos encontrar en la actividad didáctica Enseñando ciencia con YouTube propuesta en el canal de vídeo del proyecto Transmedia Literacy.

 

Trabajos de referencia:

Libro Blanco del proyecto Transmedia Literacy (texto disponible en español, inglés, portugués, italiano, finés): https://repositori.upf.edu/handle/10230/33910

Scolari C. A (2018). Teens, media and collaborative cultures: exploiting teens' transmedia skills in the classroom. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. https://repositori.upf.edu/handle/10230/34245?locale-attribute=en

Scolari C. A (2018). Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas: aprovechando las competencias transmedia de los jóvenes en el aula. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra. https://repositori.upf.edu/handle/10230/34245?locale-attribute=en

Pereira, S., Fillol, J., & Moura, P. (2018). Levar os media para a escola. Agenda de atividades de transliteracia.  Braga (Portugal): Universidade do Minho. Centro de Estudos de Comunicaçao e Sociedade. ISBN: 978-989-8600-74-5

Márquez, I., & Ardèvol, E. (2018). “Hegemonía y contrahegemonía en el fenómeno Youtuber”, Desacatos. Revista de Ciencias Sociales, 56. pp. 34-39.

Ardèvol, E., & Màrquez, I. (2018). “El youtuber como celebridad mediática: entre la autenticidad y el mercado”. Rizomas, 5(2), pp.72-87.

Scolari, C.A. (2018) ¿Qué hacen los adolescentes con los medios? UPF e-Notícies. https://www.upf.edu/web/e-noticies/opinion/-/asset_publisher/wEpPxsVRD6Vt/content/id/155030742/maximized#.WuBIhtNuZ-X