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¿Cómo será la docencia del curso 2020-2021?

¿Cómo será la docencia del curso 2020-2021?

El curso 2020-2021 será un curso excepcional que se organizará en torno a un modelo híbrido de docencia. Que el modelo se denomine híbrido significa que combinará clases presenciales en grupos pequeños y espacios grandes, y clases en línea, y con interacción entre estudiantes y profesores.

31.07.2020

Imatge inicial

Docencia híbrida

El curso 2020-2021 será un curso excepcional que se organizará en torno a un modelo híbrido de docencia. Que el modelo se denomine híbrido significa que combinará clases presenciales en grupos pequeños y espacios grandes, y clases en línea, y con interacción entre estudiantes y profesores. La presencialidad será mayoritariamente reducida, y condicionada por las necesidades de los estudiantes, las características de las asignaturas y las disponibilidades de los espacios físicos. Las asignaturas serán por tanto o bien presenciales (con presencialidad reducida en grados diversos) o bien en línea (y sin presencialidad física pero necesariamente con interacción y no exclusivamente con actividades síncronas).

Acompañamiento para los estudiantes

El próximo curso se extremará el acompañamiento a los estudiantes con acciones más intensivas por parte de los tutores. Las sesiones de acogida para estudiantes de nuevo acceso están programadas entre finales de septiembre y principios de octubre, y en el primer trimestre se harán diversas acciones especialmente para los estudiantes de nuevo acceso y para los que no tienen conocimiento previo de la UPF. Se habilitarán también espacios virtuales de socialización y mentoraje horizontal, tanto presencial como en línea y a través de un aula global específica (entorno virtual de cada asignatura).
 
Todos los estudiantes de la UPF tienen asignado un tutor desde el inicio de sus estudios que hace el seguimiento académico, asesora, acompaña y guía en los procesos de aprendizaje del estudiante, de acuerdo con el plan de acción tutorial de su centro. Además del tutor, varios centros incluyen la figura del mentor, que habitualmente es un estudiante de cursos superiores que hace acompañamiento académico y extraacadémico, que motiva y comparte la experiencia personal más cercana al estudiante todo de nuevo acceso. Junto a los tutores y mentores, todos los estudiantes tienen a disposición el SAP (Servicio de Atención Psicológica), que ofrece un acompañamiento específico sobre todo para las situaciones de necesidades especiales, y el servicio de orientación profesional, que presta el Servicio de Carreras Profesionales, y que acompaña y asesora en la inserción profesional de los estudiantes. Asimismo, desde la secretaría académica de los estudios, el estudiante tendrá también el acompañamiento de carácter informacional, relativo sobre todo a los trámites académicos.

Seguimiento en línea de las asignaturas

Aunque es deseable que el curso se pueda desarrollar tal como se ha previsto inicialmente, la presencialidad se puede ver limitada a lo largo del curso por un empeoramiento generalizado de la crisis sanitaria que obligue a suspender la actividad académica presencial, y también por la ausencia sobrevenida de profesores y estudiantes. Por ello, la Universidad ha establecido un plan de atención en línea para todas las asignaturas de grado y de máster que asegure el seguimiento y el acompañamiento adecuados del progreso académico de los estudiantes, que se pueda activar en el momento que sea necesario y con independencia de la modalidad docente con que se hayan programado inicialmente las asignaturas.
 
Las asignaturas que se han previsto en modalidad presencial no se impartirán simultáneamente presencialmente y en línea en términos generales, y la atención a distancia no se activará según la preferencia del estudiante, porque la modalidad de impartición de las asignaturas, la establece el centro según el desarrollo de la presencialidad que haya hecho. Pero el seguimiento en línea tendrá la flexibilidad necesaria para que los que se encuentren en situación de ausencia sobrevenida puedan seguir las asignaturas a distancia si conviene.

Interacción entre estudiante y profesor

La docencia en la UPF es presencial y esto implica que hay interacción regular presencial entre estudiantes y profesores. Para la atención en línea, esta interacción debe mantenerse, adaptada a la situación virtual. Mantener la interacción implica que debe haber un canal de comunicación establecido entre estudiantes y profesores, que se debe utilizar. Pero la interacción entre estudiantes y profesores no debe ser síncrona necesariamente. Para las asignaturas que se impartirán en línea se prevé la frecuencia de la interacción, que es recomendable que sea semanal o al menos quincenal.
 
Estudiantes y profesores utilizarán las herramientas de que dispone la Universidad y que permiten mantener la interacción; entre otros, los foros de las aulas globales, la comunicación por correo electrónico y las sesiones síncronas de atención a los estudiantes a través de videoconferencia (con Collaborate o Gooble Meet, entre otros).

Plan de aprendizaje de las asignaturas

Todas las asignaturas tienen un plan docente previsto tanto los contenidos como las competencias, los resultados de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que se extraen directamente del plan de estudios, pero al plan docente no se suele incluir un calendario detallado que haga la función de plan de aprendizaje calendarizado. El plan de aprendizaje también permite, al estudiante y al profesor, tener una idea de la dedicación global a la asignatura.
 
Tanto si se imparten en modalidad presencial como en línea, las asignaturas tendrán un plan de aprendizaje, complementario al plan docente, que contemplará como mínimo a) la distribución de contenidos y actividades semanales de aprendizaje, b) los plazos y la forma de entrega de tareas evaluables, c) el retorno previsto de las actividades evaluables, d) el impacto de las actividades evaluables sobre la calificación final si el plan docente no las indica explícitamente y e) la dedicación esperable del estudiante para las diversas actividades formativas programadas.

Materiales de aprendizaje en el aula global

Las asignaturas que se impartirán en línea tendrán los materiales necesarios para los estudiantes disponibles en el aula global. Para las asignaturas que se impartirán presencialmente también conviene que los materiales principales estén disponibles en el aula global, sobre todo lecturas, materiales multimedia de aprendizaje y enunciados de las actividades evaluables, en previsión de que haya que virtualizar completamente en algún momento del curso.
 
No se pretende que todos los materiales de la asignatura presencial estén disponibles en el aula global, porque se entiende que las actividades que se realizan presencialmente no es necesario que se conserven. Nada impide que las sesiones presenciales se puedan registrar y poner a disposición de los estudiantes en el aula global y más allá, pero nada obliga a hacerlo. Sin embargo, deben entenderse como buenas prácticas las iniciativas que pongan a disposición de otros públicos materiales multimedia de aprendizaje (MMA) que se produzcan en el marco de asignaturas.

Evaluación continua adaptada a la docencia híbrida

El modelo de evaluación de la Universidad Pompeu Fabra se basa en la evaluación continua y centrada en el estudiante, lo que implica que el estudiante hace diversas actividades evaluables a lo largo del trimestre, y que recibe retroacción de estas actividades también al largo del trimestre. Las actividades evaluables de las asignaturas combinan de forma equilibrada la evaluación formativa, que permite que el estudiante detecte durante el trimestre las posibles dificultades y las pueda corregir, y la evaluación sumativa, que valora los resultados obtenidos al final de un proceso. Para el seguimiento de la actividad del estudiante, el profesor dispone de herramientas y recursos integrados en las aulas globales de las asignaturas.
 
El modelo de evaluación continua de la Universidad se mantendrá y las actividades formativas se adaptarán a la modalidad híbrida de docencia. En caso de que se tengan que hacer a distancia, las actividades de evaluación no deben modificarse, pero el contenido de las actividades evaluables adaptará a la situación de potencial confinamiento de los estudiantes. Por ello, el plan de aprendizaje de las asignaturas tendrá en cuenta qué instrumento se ajusta mejor a los resultados de aprendizaje que se quieren evaluar, se dosificará la sincronía de las actividades evaluables y en la medida de lo posible se evitará transponer las pruebas de evaluación presenciales a pruebas a distancia.

Formación y acompañamiento para la digitalización del profesorado

Las acciones de formación y acompañamiento para el profesorado, tanto en la digitalización de materiales como en el apoyo técnico y metodológico se mantendrán. Además de la atención individualizada al profesorado que no necesite, se seguirán fomentando las acciones para compartir buenas prácticas así como los seminarios virtuales para el uso de las herramientas tecnológicas de que dispone la Universidad. Desde el punto de vista de la digitalización, se intensificará el apoyo de la Factoría para la creación de materiales multimedia de aprendizaje (MMA) que tengan un potencial de reutilización relevante.

Espacios seguros

Todos los espacios docentes de la Universidad están preparados para impartir las clases con todas las medidas de seguridad necesarias, tanto para estudiantes como para profesores. El aforo de los espacios se ha calculado de acuerdo con las previsiones del Plan sectorial de universidades y se aplicarán las medidas de protección que establezcan las autoridades sanitarias en cada momento. El lavado de manos, la distancia de seguridad y el uso de la mascarilla serán seguramente habituales a lo largo del curso.
 
Además de los espacios docentes habituales (aulas y laboratorios), la Universidad incrementará si es necesario los espacios utilizables como salas de estudio para los estudiantes con el fin de que los estudiantes tengan en la Universidad un espacio seguro de trabajo.

Plan de virtualización forzosa

En el peor escenario, todas las asignaturas presenciales de grado y de máster deben poder pasar a impartirse completamente en línea en un plazo no superior a tres días a partir del momento en que las autoridades suspendan la actividad formativa presencial. La virtualización forzosa de las asignaturas presenciales se producirá también cuando todo un grupo-clase deba quedar en confinamiento preventivo. Por ello, todas las asignaturas tendrán preparado un plan de virtualización de emergencia que incluya mecanismos de seguimiento y de interacción con los estudiantes.

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