El pasado 16 de marzo de 2016 tuvo lugar la III Jornada de Innovación Docente y Calidad en el DTIC/ESUP, organizada por la Unidad de Apoyo a la Calidad y la Innovación Docente de la ESUP/DTIC y con la participación de casi una treintena de miembros de su colectivo docente, becarios de docencia del DTIC/ESUP y representantes del CLIK UPF. La Jornada, como en sus ediciones previas (ver resumen de la primera edición de la jornada aquí y de la segunda edición aquí) tenía por objetivo facilitar un espacio y tiempo distendido en el que compartir experiencias, proyectos e iniciativas docentes entre los asistentes así como un escenario de reflexión conjunta en la que intercambiar inquietudes y percepciones acerca de la docencia, la innovación y la calidad.

La jornada fue dinamizada por la subdirectora de docencia de la UCA ESUP/DTIC y Directora de la USQUID Davinia Hernández-Leo, y estaba compuesta por cuatro sesiones: “Calidad en la Docencia e Innovación en la ESUP/DTIC”, “Acciones e iniciativas en cursos/asignaturas: metodologías y recursos para facilitar el aprendizaje”, “Herramientas para la evaluación” y “Conclusiones, discusión y reflexión conjunta”. En cada una de estas sesiones participaron diversos ponentes.

Sesión 1 “Calidad en la Docencia e Innovación en la ESUP/DTIC”

Durante la primera sesión de la Jornada, Davinia Hernández-Leo y Verónica Moreno (USQUID ESUP/DTIC) presentaron, en primer lugar un resumen de los estudios y acciones más relevantes que se han llevado a cabo en el marco de la USQUID en los últimos meses (estudios sobre la 1era promoción de Graduados/as en Ingeniería Biomédicay sobre la 3era promoción de Graduados/as TIC, Acciones HackLab -desde enero coordinado por la USQUID junto con el responsable de promoción de la ESUP/DTIC-) así como otras iniciativas en curso (proyecto sobre  perspectiva de género en la ESUP/DTIC y el lanzamiento del nuevo espacio web de la USQUID-ESUP/DTIC). En la segunda parte de esta sesión se presentaron los resultados obtenidos en el estudio realizado durante los cursos 2014-2015 y 2015-2016 sobre el uso del inglés en la docencia en la ESUP, poniendo especial énfasis en la opinión tanto del profesorado como estudiantes.

Sesión 2 “Acciones e iniciativas den cursos/asignaturas: metodologías y recursos para facilitar el aprendizaje”

La primera presentación fue a cargo de la profesora Mireia Farrús que presentó la dinámica de trabajo que sigue en la asignatura optativa Modelado de la interacción social 2.0. Esta dinámica tiene como ejes principales la estructura de "mini tesis", es decir, una estructura de trabajo robusta y organizada por fases, la motivación de los estudiantes, son ellos quienes eligen la temática del proyecto, y el seguimiento de los grupos de trabajo para ir dando feedback en las diferentes fases de desarrollo del trabajo. La percepción de la profesora es que esta dinámica tiene un efecto muy positivo en la implicación de los grupos de trabajo con la tarea y favorece cuestiones como el compromiso, la gestión del tiempo, la capacidad investigadora, la presentación de la documentación/proyecto, el trabajo en entornos reales, la conciencia del propio trabajo, el seguimiento no directivo por parte del profesorado (por tanto la autonomía y autorregulación) y la evaluación comprometida, dado que ésta no está en manos exclusivamente de la profesora sino que todo el grupo participa en la evaluación de los proyectos.

La segunda intervención fue a cargo del profesor Ángel García-Cerdaña en nombre también de la profesora Anna Carreras. Nos presentaron la motivación, incidencia y valoración del uso de videos educativos para la asignatura de primer curso obligatoria para todos los estudios de Grado de Cálculo y Métodos Numéricos. Estos vídeos (un total de 3), se presentaron como material de apoyo a un tema muy concreto que, históricamente, resulta complejo para los estudiantes dado que presenta el primer método matemático que ven (concretamente el Método de Newton). Se hizo un análisis tanto del registro de uso de los vídeos como del posible impacto sobre su aprendizaje, contrastando los accesos de los estudiantes a los vídeos con las notas de la práctica centrada en este tema concreto. Asimismo se preguntó a los estudiantes sobre su percepción de utilidad del recurso obteniendo, en todos los casos, resultados positivos e interesantes para seguir trabajando en la mejora de los recursos de auto-aprendizaje.

Posteriormente, fue la profesora Vanesa Daza quien presentó su experiencia basada en reportes por parte de los estudiantes en formato vídeo. La síntesis es que las entregas de prácticas se realizan, en vez de en papel o cualquier otro formato plano, en vídeo como herramienta más interactiva. En general la profesora comenta estar satisfecha con su uso.

En cuarto lugar, el profesor del Grado de Ingeniería Biomédica, Óscar Cámara presentó su experiencia sobre Medical Devices projects. Esta actividad incluye laboratorio, visita a hospitales (incluyendo cirugías, etc.) y creación de productos médicos reales empleando, por ejemplo, la impresión en 3D. El estudiante trabaja en grupo y desarrolla un proyecto completo en torno a un determinado dispositivo biomédico, desde el estudio del estado del arte hasta la materialización del mismo. El profesor dice estar muy satisfecho con los resultados, el estudiantado ha trabajado muchísimo y muy motivados. Menciona también que el éxito de la práctica se debe en buena parte a la implicación y rendimiento general de los estudiantes así como por el hecho de haber sido llevada a cabo en una asignatura de tercer curso.

La última intervención de esta primera sesión fue a manos del profesor Narcís Parés que nos presentó la dinámica basada en debates en la asignatura de máster Interaction models. Es el propio estudiante quien elige el rol para el debate y quién prepara  documentación y posibles preguntas/respuestas en función del rol asumido. Como la asignatura da juego, los debates se realizan en torno a temas controvertidos, la metodología encaja y da resultados positivos, tanto a nivel más académico-formativo como a nivel de satisfacción global.

Sesión 3 “Herramientas para la evaluación”

La tercera sesión de la Jornada se dedicó a herramientas para sistematizar la evaluación, concretamente se presentó el recurso de las rúbricas del Aula Global (a manos de Davinia Hernández-Leo), quién destacó su potencial formativo dado que el estudiante recibe un feedback bastante detallado de los elementos evaluados así como la relativa facilidad de uso por parte del docente una vez se han definido debidamente los indicadores y criterios de evaluación para la tarea/asignatura concreta. Luego fue Vanesa Daza quien presentó su experiencia con la herramienta piazza, que es como un foro pero con algunos elementos optimizados. En general muestra satisfacción como docente aunque también ha detectado elementos de reflexión como es el nivel de exigencia en cuanto al seguimiento de las conversaciones y revisión de preguntas/respuestas del estudiantado.

Sesión 4 “Discusión y reflexión conjunta”

En la última parte de la Jornada, la Subdirectora de la UCA y Directora de la USQUID, moderó un debate sobre la propia jornada así como otras reflexiones e inquietudes por parte de los asistentes. Fundamentalmente se habló de la importancia de realizar este tipo de evento para conocer, compartir y debatir sobre diferentes prácticas que se llevan a cabo tanto a nivel más general de Escuela/Departamento como a nivel más micro (asignaturas concretas). Se aprovechó también esta sesión para presentar el nuevo programa de ayudas PlaCLIK, por parte del Vicerrector de Calidad y Proyectos Estratégicos, Miquel Oliver.