Podeu consultar aquestes i altres recomanacions a la Guía de adaptaciones en la universidad (CRUE) i la resta de guies recomanades.

 

Per diversos motius:

- per dificultats en la mobilitat de les extremitats superiors (motricitat fina), escriptura lenta, lletra poc entenedora, dificultat a l’hora de marcar la resposta correcta en el full multiresposta (lectura òptica),...

- per dificultats en l’escriptura i ordenació/redacció de la resposta.

- per dificultats visuals, l’ordinador permet ampliar el cos de lletra del document de preguntes tant com sigui necessari.

- per ceguesa total, l’ordinador permet la instal·lació de programes adaptatius que fan la funció de lector de pantalla i l’estudiant pot escoltar amb l’auricular sense molestar a la resta d’estudiants.

 
Les persones sordes presenten un retard en l’aprenentatge de l’escriptura i també de la lectura i per tant dificultats en la comprensió lectora, degut principalment a les dificultats fonològiques derivades de la sordesa. Els costa analitzar el text, establir relacions entre les idees principals així com seleccionar la informació més important i rellevant d’allò que llegeixen. També solen fer faltes d’ortografia. 

Els intèrprets de llengua de signes, suport imprescindible per a les persones sordes profundes usuàries de llengua de signes, precisen fer un breu descans de cinc minuts per cada hora d’interpretació. 

 
Malgrat que hi ha molts estudiants que aparentment no presenten dificultats, molts d’ells precisen temps addicional per problemes de concentració o  per dificultats en l’escriptura i el temps addicional els facilita poder revisar i corregir les respostes, en definitiva detectar errors que afectarien al resultat final de la prova
Per diverses raons:
 
1. Els estudiants amb trastorn de l’aprenentatge de la lectoescriptura acostuma a presentar dificultats i errors ortogràfics en les proves escrites.
 
2.Les persones sordes presenten un retard en l’aprenentatge de l’escriptura i també de la lectura i per tant dificultats en la comprensió lectora, degut principalment a les dificultats fonològiques derivades de la sordesa. Els costa analitzar el text, establir relacions entre les idees principals així com seleccionar la informació més important i rellevant d’allò que llegeixen. 
 
En tots dos casos, la flexibilitat en la correcció ortogràfica rebaixa la penalització dels errors que puguin fer, sobretot en terminologia específica o noms de persones rellevants en la temàtica que s’estigui tractant. Aquesta és una de les adaptacions més facilitades en les PAU (Proves d’Accés a la Universitat).
El fet d’escollir un lloc determinat a l’aula facilita que es pugui situar-se en una zona més tranquil·la (per exemple, el més apartat possible de la porta/es d’entrada de l’aula)  i això eviti distraccions i faciliti la concentració de l’estudiant durant la prova.
Fer l’examen en un espai a part de la resta d’estudiants facilita la concentració de l’estudiant durant la prova ja que evita possibles distraccions. Aquesta pràctica sempre anirà condicionada a la possibilitat que tingui el professorat responsable de l’assignatura d’atendre la petició de manera que quan l’estudiant fa la sol·licitud (principalment els estudiants estrangers de programes de mobilitat) mai els hi confirmem i els informem que de les condicions.