Durante el segundo curso académico el alumnado deberá realizar un total de 7 ECTS de libre elección. La libre elección permite que los/as estudiantes puedan complementar su especialización de itinerario con otros contenidos que también sean de su interés. Existe una variedad de propuestas para realizar dichos créditos: 

- Asignaturas de otros itinerarios

- Asistencia a seminarios científicos 

- Cursos y asignaturas de otros programas

 

Para más información consultar los siguientes documentos:

Procedimiento de la Libre Elección 2024-2025

Procedimiento de la Libre Elección 2025-2026

Nota: los cursos externos al máster son responsabilidad del estudiante, que será quien se encargará de la inscripción y del pago de cualquier importe o tasas, en caso de que las haya.

 

Criterios para la asignación de asignaturas optativas (se recomienda un máximo de 20 estudiantes por asignatura):

  1. Los estudiantes que pasen a 2º curso tendrán preferencia para elegir optativa frente a los estudiantes de nuevo ingreso;
  2. Los estudiantes que elijan el itinerario donde conste la optativa tendrán preferencia respecto del resto;
  3. La nota media de su expediente académico de grado (para estudiantes de nuevo ingreso);
  4. La nota media del expediente de 1er curso del máster (para estudiantes que pasen a 2º curso).

 

El objetivo genérico del Trabajo de Fin de Máster es la realización de la tesina, que tiene un peso importante en la carga curricular del programa (30 créditos y 540 horas de dedicación del estudiante). Su principal objetivo es la adquisición de una experiencia práctica con los métodos de estudio del ámbito de la salud pública.

El Máster en Salud Pública colabora con las instituciones de mayor relevancia en la salud pública para que los estudiantes puedan realizar su proyecto en un entorno adecuado. Algunas de estas instituciones son el Departamento de Salud de la Generalitat de Catalunya, la Agencia de Salud Pública de Barcelona, el Instituto Catalán de Oncología, el Consorcio de Salud y Social de Catalunya, el Instituto Hospital del Mar de Investigaciones Médicas, el Instituto de Investigación en Atención Primaria Jordi Gol y el Instituto de Salud Global. Las instituciones se comprometen a acoger a los estudiantes durante ocho meses, a media jornada, poniendo a su disposición los medios necesarios y un tutor que los dirija.

Normativa TFM, curso 2025-26

Funcionamiento Defensa Protocolos TFM 2025-26

Libro de Propuestas de TFM 2026-27, (actualizado 30/04)

Normativa TFM, curso 2026-2027

 

Las prácticas académicas externas tienen una duración de dos meses y medio y equivalen a 14 créditos ECTS. Tienen como objetivo que los estudiantes participen en el trabajo que llevan a cabo los centros y servicios de salud pública del sistema de salud y experimenten directamente cómo se aplican a la práctica los conocimientos, métodos y habilidades que conforman el programa. Son obligatorias para todos los estudiantes, y no son remuneradas.

Normativa Prácticas del Máster en Salud Pública, curso 2025-26

Propuestas de Prácticas curso 2026-27, propuesta añadida 26/05

Normativa Prácticas del Máster en Salud Pública, curso 2026-27

El Máster en Salud Pública cuenta con un Plan de Acción Tutorial centrado en tutorías personales y cuyo objectivo es facilitar a los/as estudiantes el logro de los objetivos educativos del máster durante su formación. Las funciones del tutor, así como otras informaciones de interés, están recogidas en la guía del tutor.

La Salud Pública puede definirse como el esfuerzo organizado de la sociedad para proteger, promover y restaurar la salud de las personas a través de acciones colectivas. Se trata de un ámbito profesional multidisciplinar de gran relevancia en la provisión de servicios de protección y promoción de la salud que deben promover tanto las administraciones públicas como otras instituciones sociales y las empresas.  Según las sociedades científicas españolas de salud pública (SESPAS) y de Epidemiología (SEE), las tres acciones primordiales de la salud pública son:

1.                  La valoración de las necesidades de salud de la población;

2.                  El desarrollo de las políticas de salud;

3.                  La garantía de la prestación de los servicios sanitarios. 

Todas ellas requieren un nivel muy avanzado de comprensión de los problemas de salud y de las estrategias para su mejora.

La salud pública ha experimentado un desarrollo muy notable. Los/as profesionales, los servicios y las políticas de salud pública han sido fundamentales en el control de las epidemias de tipo infeccioso (por ejemplo, la erradicación de la viruela y el control de otras muchas a través, fundamentalmente, pero no sólo, de la vacunación) y de otras nuevas epidemias, relacionadas con las formas de producción económica, la estratificación social y las conductas individuales (desde el tratamiento y control de los detritus industriales, hasta la contención en algunos entornos del consumo de tabaco).  Recientemente el papel de la salud pública en el mundo ha ido adquiriendo un protagonismo aún más grande, especialmente a raíz de la COVID-19 y el papel fundamental que desarrollaron los/as profesionales de la salud pública durante la pandemia. Las amenazas de emergencias sanitarias tanto de tipo transmisible (como las epidemias respiratorias, SARS y Gripe A) como las ligadas a las consecuencias sobre la salud poblacional del cambio climático, los retos de salud asociados a la inmigración, el empleo precario, la pobreza y las desigualdades sociales, así como las ligadas al consumo excesivo (obesidad infantil) son campos de total relevancia para la salud pública que suponen grandes retos científicos, metodológicos, profesionales, organizativos y políticos. Capacitar a los/as profesionales que deberán superarlos con éxito es una de las principales misiones del Máster en Salud Pública.

 

Justificación académica:

Para realizar las principales actividades de la salud pública, los/as profesionales deberían haber adquirido muy diversas competencias generales y específicas. Las competencias deben ser multidisciplinares y multiprofesionales. El actual plan de estudios, junto con las modificaciones sustanciales que se proponen en esta memoria, permitirá enfatizar las siguientes competencias:

A. Competencias específicas: el establecimiento de prioridades sanitarias para una población definida, la evaluación del impacto sanitario y económico de las políticas de salud, el diseño de programa de educación sanitaria y la identificación e implicación de los líderes de la comunidad en la práctica de la salud pública, entre otros.

B. Competencias profesionales: la orientación a la consecución de objetivos, la capacidad de comunicación y convencimiento, la iniciativa, el desarrollo de un pensamiento conceptual y analítico, mantener un alto grado de autoconfianza o tener una capacidad de comprensión interpersonal elevada, así como trabajar en equipo. 

El Máster Universitario en Salud Pública es especialmente necesario ya que no existe ninguna formación de grado universitario que garantice mínimamente las competencias profesionales en salud pública. También lo es por su naturaleza intrínsecamente multidisciplinar y por la especificidad del conjunto de conocimientos, metodologías y acciones que desarrolla.

 

Justificación profesional:

El Máster en Salud Pública responde al reconocimiento creciente de la importancia estratégica que la salud pública ha ido alcanzando en las últimas décadas, tanto en Europa como en España en la investigación, en las políticas públicas y en la organización, gestión y evaluación de los servicios de salud. En el contexto de Cataluña, la creación de la Agència de Salut Pública de Catalunya ha representado la entrada en el mercado laboral de una nueva cohorte de profesionales, así como la necesidad de capacitación de profesionales ya empleados en los servicios de salud pública actuales.

Desde su creación, el Máster en Salud Pública ha contado con la participación activa de líderes profesionales de la administración y con la financiación, entre otras instituciones, del Departament de Salut y la Agència de Salut Pública de Barcelona, precisamente por la necesidad de formar profesionales con las competencias para liderar y desarrollar las tareas de salud pública de las que es responsable, en muy buena medida, la administración sanitaria.

Entre los/as profesionales que pueden ser formados por el Máster en Salud Pública, se encuentran los médicos residentes de la especialidad de Medicina Preventiva y Salud Pública, para quienes el máster garantiza la adquisición de formación metodológica y práctica, permitiéndoles optimizar sus habilidades y actitudes a lo largo de su residencia y en su ejercicio profesional posterior a la especialidad, tal y como se halla expuesto en la regulación de la Orden Ministerial  SCO/1980/2005 publicada en el BOE núm. 152 del 27 de junio de 2005.

La experiencia de los 25 años de Máster en Salud Pública de la UPF (los 18 últimos años como título oficial e interuniversitario con la Universitat Autònoma de Barcelona,  ver Anexo 2[u2] ) señalan claramente la necesidad de avanzar y profundizar en la formación de nuestro alumnado para asegurar que consigan un alto nivel de competencias necesarias para el desempeño de la Salud Pública. Y que esas competencias incluyan tanto los/as profesionales que se van a dedicar a los servicios de salud pública como aquellos/as que se inician en la investigación sobre los problemas en salud pública. Finalmente, cabe señalar el reciente desarrollo de iniciativas internacionales que han culminado en un amplio consenso sobre las competencias de los/as profesionales de salud pública y de los contenidos y enfoques de la formación de posgrado para asegurarlos. Estas iniciativas, que se detallan en el siguiente apartado, indican la clara necesidad de incrementar la formación de postgrado que asegure la consecución de competencias de profesionales en salud pública. Y de manera que sean consistentes entre los programas universitarios líderes en Europa. La finalidad del Máster en Salud Pública es, consecuentemente, adaptar su programa a las exigencias de ese nuevo consenso en formación postgraduada de los profesionales en Salud Pública.

La elaboración del programa del Máster en Salud Pública aprobado por AQU/ ANECA el 2010 se realizó a través de un trabajo continuado que contó con la participación de la Direcció General de Salut Pública de Catalunya y del Institut d’Estudis de la Salut, ambos parte del Departament de Salut de Catalunya. Diversos documentos y trabajos auspiciados por dicho departamento sirvieron de base para la realización del plan de estudios vigente. Especial mención merecen:

1.  Catálogo de Servicios de Salud Pública de Cataluña (3er borrador, Septiembre 2009);

2. Identificación de las Competencias Actuales y Futuras de los Directivos y Técnicos de Salud Pública: un Estudio Cualitativo (IDIAP, 2010);

3. La formación de recursos humanos en salud pública en Cataluña (Grupo de trabajo sobre la formación en Salud Pública, UPF, 2008).

Parte de las bases de estos trabajos se hallan en las propuestas de las competencias en salud pública que se derivan de documentos elaborados tanto por sociedades científicas (SESPAS y SEE) como por la Comisión Nacional de la Especialidad en Medicina Preventiva y Salud Pública, que regula las competencias que dichos especialistas deben alcanzar, incluyendo la realización de un máster en salud pública (BOE; SCO/1980/2005).

En la elaboración del plan de estudios también se tuvieron muy en cuenta las guías de instituciones académicas y profesionales internacionales de primer orden. En primer lugar, la Association of Schools of Public Health Education Committee (Máster’s Degree in Public Health Core Competency Development Project, 2006), el Council of Education in Public Health [CEPH] y Council on Linkages Between Academia and Public Health Practices, 2008, de los Estados Unidos (www.asph.org/; http://www.ceph.org). Tras años de formación excelente en salud pública, estas instituciones han conceptualizado y especificado las disciplinas y las competencias que deben conformar la enseñanza de la salud pública. Si bien no han sido las únicas instituciones que en años recientes han desarrollado esta actividad, sí son las que han permitido fundamentar el diseño de la enseñanza de esta disciplina.

Hoy en día ya existen otras, cuyos criterios también se han tenido en cuenta en la elaboración de esta propuesta: la Association of Public Health in Europe [ASPHER] (ASPHER’s European List of Core Competencies for the Public Health Professional, 5th Edition, 2018) a nivel de la Unión Europea, la de la Public Health Agency of Canada [PHAC] (Core competencies of Public Health in Canada, 2007) y la de la Comisión de la Especialidad de Medicina Preventiva  y Salud Pública (www.aspher.org; www.phac-aspc.gc.ca; BOE; SCO/1980/2005).

Desde su inicio, nuestro programa mantiene lazos de colaboración muy estrecha con la Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Baltimore, MD, Estados Unidos. En concreto existe una relación muy intensa con diversos departamentos (los de Health Policy and Management, y Epidemiology, muy especialmente) de dicha escuela, en la que se han formado y participan como profesores algunos de los docentes de nuestro programa. Además, se viene realizando con gran éxito un programa conjunto (el instituto de otoño, Fall Institute) en Barcelona [www.jhsph.edu/dept/hpm/...ed/fall_institute]. 

Finalmente, debemos señalar las nuevas experiencias formativas adquiridas por nuestro programa en el contexto de un reciente programa de movilidad financiado por la Comisión Europea, entre universidades europeas y de 3 países Latinoaméricanos, el programa ERACOL 2009-13 [www.erasmus-columbus.eu]. En este programa hemos conocido con detalle la oferta docente de másteres en salud pública y las disciplinas que constituyen sus bases metodológicas (como la estadística y la epidemiología) que han resultado importantes en la confección de nuestro programa formativo.  En el programa ERACOL han participado, además de la Universidad Pompeu Fabra, las siguientes universidades europeas: la Erasmus University Rotterdam,  el Karolinska Institutet, de Suecia, la Catholiquen Universitet Leuven, Bélgica y la Università de Torino, Italia.