El aprendizaje híbrido o blended learning consiste en incorporar a la instrucción tradicional formas de enseñanza multimedia basadas en recursos TIC. Algunos de estos recursos son los MOOC, intranet, foros, redes sociales, etc.

El aprendizaje híbrido permite adaptarse a la realidad tecnológica actual y entiende las nuevas tecnologías como recursos provechosos para facilitar el aprendizaje. Las distintas técnicas no se limitan únicamente a la transferencia unidireccional del conocimiento (como puede percibirse con los vídeos tutoriales, únicamente), sino que se basa en la combinación de maneras de hacer y de herramientas para complementar el aprendizaje de forma constructiva y colaborativa. Más que transferencia se podría considerar construcción del conocimiento. Del mismo modo, al facilitar la comunicación entre agentes en cuanto a tiempo y espacio, se promueve el trabajo en comunidad.

Algunas de las ventajas del aprendizaje híbrido:

  • Creación y adaptación de contenidos a medida
  • Formación continua
  • Comunicación activa entre compañeros y docentes
  • Disponibilidad de la información
  • Incorporación de las tecnologías como elemento facilitador

Una de las herramientas impulsadas por la UPF a través del TIDE (Grupo de Investigación en Tecnologías Interactivas y Distribuidas para la Educación) es el edCrumble, que sirve de apoyo para el proceso de diseño de los cursos o materias, combinando clases presenciales con actividades en línea y permite hacerlo en comunidad.

 

Bibliografía sobre metodología:

Albó, L., Hernández-Leo, D., i Oliver, M. (2015) Blended MOOCs: University Teachers' Perspective. In changee/wapla/hybrided@ ec-tel (pp. 11-15). Consulta’l aquí. 

Amarasinghe, I.  Hernández-Leo, D. Jonsson, A. Manatunga, K. (2018) “Sustaining Continuous Collaborative Learning Flows in MOOCs: Orchestration Agent Approach”. J.UCS Journal of Universal Computer Science, 24(8) 1034-1051.Consulta’l aquí.

Graham, C. R. (2006). Blended learning systems. The handbook of blended learning, 3-21. 

Osorio, L. A., i Adriana, L. (2010). Ambientes híbridos de aprendizaje: elementos para su diseño e implementación. SISTEMAS: Ambientes Educativos Modernos Basados en Tecnología, 117, 70-citation_lastpage. Consulta’l aquí. 

Stacey, E., i Gerbic, P. (2009). Introduction to blended learning practices. In Effective blended learning practices: Evidence-based perspectives in ICT-facilitated education (pp. 1-19). IGI Global. Consulta’l aquí. 

Aiello, M., i Willem, C. (2004). El blended learning como práctica transformadora. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (23), 21-26. Consulta’l aquí.

 

Ejemplos de uso de la metodología:

Bustos-Farías, E., Escalante-Huitrón, V. D., i Godoy, E. P. (2017). Experiencias de Blended Learning en cursos de posgrado utilizando Redes Sociales Blended Learning Experiences in graduate Courses Using Social Networks. Consulta’l aquí.

Avello, R., Rodríguez, R., Figueredo, D., i Osmani, J. (2016). Una experiencia con moodle y herramientas web 2.0 en el postgrado. Revista Universidad y Sociedad, 8(4), 58-64. Consulta’l aquí.

Osorio Gómez, L. A. (2010). Características de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un programa de posgrado de la Universidad de los Andes. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 7(1). Consulta’l aquí.

Troncoso Rodriguez, O., Cuicas Avila, M., i Debel Chourio, E. (2010). El modelo b-learning aplicado a la enseñanza del curso de matemática I en la carrera de ingeniería civil. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 10(3). Consulta’l aquí.

Vásquez Astudillo, M. (2017) Aplicación de modelo pedagógico Blended Learning en educación superior. Didáctica, innovación y multimedia, Núm. 35 p. 1-17.