La Jornada de la Cátedra Pompeu Fabra dedica su séptima edición al tema "Modelo de lengua, variación, enseñanza y realidad". Esta jornada científica, organizada por la Cátedra Pompeu Fabra de la UPF en colaboración con el Institut d'Estudis Catalans (IEC), tiene por objetivo difundir y promover la lengua catalana y la obra de Pompeu Fabra.
La jornada se inaugurará el 4 de noviembre en la sede del IEC con la participación de Oriol Amat, rector de la UPF, M. Teresa Cabré, directora de la Cátedra Pompeu Fabra y presidenta del IEC, y F. Xavier Vila, secretario de Política Lingüística de la Generalitat de Cataluña. La conferencia inaugural irá a cargo de Miquel Àngel Pradilla, catedrático de Sociolingüística de la URV, y lleva por título "La estandarización de la lengua catalana: la modelización de la variedad formal en la enseñanza".
El viernes 5 de noviembre la actividad se trasladará al campus de la Ciutadella de la UPF donde se realizarán diversas conferencias que repasarán la enseñanza de la lengua a los diferentes niveles de enseñanza: “Modelo de lengua e inmersión: dificultades y posibilidades”, a cargo de Cinta González, maestra de la escuela Les Pinediques de Taradell; “Conciencia lingüística sostenible en la enseñanza secundaria: sincronía en la atención de la integridad y la vitalidad de la lengua catalana, a cargo de Puri Pinto, profesora de lengua y literatura catalanas en la enseñanza secundaria; y "Uso y calidad de la lengua catalana en las universidades", a cargo de Jordi Matas, catedrático de Ciencia Política y vicerrector de Relaciones Institucionales, Comunicación y Política Lingüística de la UB.
Este año se han previsto dos modalidades de asistencia en la jornada, presencial y virtual. La asistencia es gratuita y abierta a todo el mundo, pero es necesario
inscribirse previamente.
¿Con qué modelo de lengua hay que vehicular la enseñanza?
Los maestros y profesores que enseñan la lengua catalana en los diferentes niveles de enseñanza se encuentran a menudo con inseguridades sobre la lengua que deben enseñar. Las razones son diversas: puede ser porque no dominan suficientemente el modelo normativo o porque no acaban de controlar las recientes modificaciones de la normativa gramatical; por otra parte, también puede ser porque el modelo normativo que habían aprendido les queda algo limitado cuando se comunican oralmente en el aula o quieren utilizar un discurso más acercado al habla espontánea que sea capaz de provocar una reacción de los estudiantes.
Pero no lo tienen fácil si lo que quisieran es encontrar una respuesta precisa y nítida que les resolviera la duda, porque cuando consultan la gramática normativa pueden llegar a la conclusión de que en lugar de blanco o negro se les responde gris, o en lugar de una solución u otra se les dice que depende.
Junto a los enseñantes de lengua catalana, los profesores de las materias que no sean las otras lenguas (castellano o lenguas extranjeras) también pueden llegar a situaciones de “colapso” si se hacen preguntas sobre si el uso del habla espontánea más acercada al dialecto de cada uno e identificada como la variedad propia de su vida cotidiana es suficientemente adecuada para vehicular los contenidos de la escuela. ¿Se lo han explicado esto cuando se han quitado el certificado de catalán? Seguramente les han enseñado el modelo estándar de la lengua, pero ¿qué estándar si lo han estudiado en uno u otro territorio del ámbito lingüístico? ¿Quién puedes resolver la cuestión de qué utilizar y qué hay que desterrar?
La Séptima Jornada de la Cátedra Pompeu Fabra quiere poner énfasis en los modelos lingüísticos teniendo en cuenta que las lenguas son un conjunto de posibilidades y que es la selección que cada hablante puede hacer según las circunstancias en las que debe expresarse lo que determina la bondad del discurso. Lengua y variedades geolectales, lengua y variedades sociales o lengua y variedades funcionales: un mosaico de posibilidades que los docentes deben materializar en las opciones que toman, o que pueden tomar, en la escuela, que no es ni la calle ni el bar , sino uno de los ámbitos en los que los miembros de una comunidad adquieren los conocimientos necesarios y suficientes para convertirse en ciudadanos cultos.
¿Qué modelo de lengua enseñar? ¿Con qué modelo de lengua es necesario vehicular la enseñanza? En esta jornada se tratará de responder a estas cuestiones aplicadas a los diferentes niveles de enseñanza.
Però no ho tenen fàcil si el que voldrien és trobar una resposta precisa i nítida que els resolgués el dubte, perquè quan consulten la gramàtica normativa poden arribar a la conclusió que en lloc de blanc o negre se’ls respon gris, o en lloc d’una solució o una altra se’ls diu que depèn.
