Visualització del contingut web Visualització del contingut web

El Portfoli ofereix una gran quantitat d'informació i documentació compilada que representa un procés d'aprenentatge.

Consisteix en un instrument educatiu que incorpora una anàlisi i reflexió sobre les accions realitzades i el disseny de plans de millora, que són components fonamentals per fomentar l'autoaprenentatge i promoure la formació contínua en futures carreres.
També és un instrument d'acreditació, ja que permet a les persones que estan participant en el procés d'aprenentatge mostrar el que han après i com ho han après d'una manera individualitzada i exhaustiva, documentant tot el procés utilitzant material representatiu.

Durant el grau de tres anys, els estudiants hauran d'elaborar un Portfoli sobre les sis competències transversals que són un objectiu prioritari de la Facultat:

- Comunicació oral a un auditori
- Comunicació escrita
- Cerca d'informació i ús de les noves tecnologies
- Treball en equip
- Interculturalitat
- Accés a l'ocupació

Juntament amb la capacitat d'aprendre a aprendre, aquestes competències són fonamentals per a qualsevol professional, i el Portfoli és una excel·lent eina per fomentar el seu desenvolupament.

Per tal de desenvolupar el Portfoli, s'utilitzarà Mahara, una aplicació web per a portfolis digitals de xarxes socials i de codi obert.
Les seccions següents estableixen la dinàmica per a la preparació del Portfoli.

Com està estructurada el Portfoli?

El Portfolio que s'haurà de presentar al final del tercer curs s'estructura en sis apartats, un per a cada competència.
Cada secció comptarà amb dos components:

1. Caldrà proporcionar una o dues mostres de treball per tal de documentar l'informe sobre cada competència. Aquest material s'ha de penjar al portfoli de l'estudiant a Mahara. Per tant, seria convenient, en particular, detallar els "punts forts" i les millores incorporades de cada material presentat. Aquest material pot ser una mostra d'escriptura, una gravació de vídeo o qualsevol altra evidencia que els estudiants considerin adequada.

2. Per a cada competència, l'estudiant, amb l'ajuda del seu tutor, ha d'omplir una plantilla d'autoavaluació per competència i mostra de treball presentat. Serà una peça sistematitzada que preguntarà sobre l'experiència presenciada per a cada competència al llarg del programa d'estudis.

L'objectiu de les plantilles és facilitar que els estudiants realitzin el treball propi, els punts forts i les millores per a tots els sis aptituds. D'aquesta manera, els estudiants tindran l'oportunitat de presenciar les seves millores i assoliments durant el seu període acadèmic.

Les evidències de treball poden ser tant d’activitats realitzades a la universitat com de fora de l'entorn universitari.

Qui proporcionarà suport en la preparació del Portfoli?

El teu tutor estarà a la teva disposició per tractar qualsevol aspecte relacionat amb aquest projecte.

Pel que fa a la competència en accés al mercat laboral es podrà comptar amb el suport de la unitat de Serveis professionals.

Tots els estudiants han de treballar el Portfoli amb el seu tutor i es reuniran amb ells almenys dues vegades durant el segon i tercer any. La dinàmica d'aquestes reunions s'explicarà en el curs acadèmic corresponent.

A partir del primer curs acadèmic, els estudiants hauran de començar a compilar tota la documentació preparada a la universitat o en un altre lloc associat a les sis competències: comunicació oral, comunicació escrita, recerca d'informació i ús de noves tecnologies, treball en equip, interculturalitat i accés al treball.

Calendari de competències transversals

Primer any:
Informació i recopilació de material relacionat amb les sis competències.
Sessió informativa a la segona setmana de febrer.
Primera reunió entre l'estudiant i el tutor abans de la tercera setmana de març. *

Segon any:
Reunió entre l'estudiant i el tutor primer i tercer termini (novembre i maig) **.

Tercer any:
Reunió entre l'alumne i el tutor en els termes primer i tercer (octubre i abril) **.

Presentació del Portfoli al final del curs acadèmic.

 


* Plantilla de la primera reunió de reunions d'estudiants / tutors signats i datats.
** Juntament amb les plantilles de la reunió estudiant/tutor signades i datades, els estudiants han de proporcionar un o dos documents per competència com a prova del seu treball. En el moment de lliurar el Portfoli necessiten com a mínim una evidència documentals per competència.

Comunicació Oral (Fitxa)

Comunicació escrita (Fitxa)

Cerca informació i ús de les noves tecnologies (Fitxa)

Treball en grup (Fitxa)

Competències interculturals (Fitxa)

Accés a competències laborals (Fitxa)

 

 

 

 

Comunicació Oral

Comunicació oral a un auditori

Definició

Aquesta competència es refereix a la comunicació en públic, és a dir, la capacitat de transmetre informació verbalment a un grup d'individus i parlar davant d'un auditori. Tota la comunicació requereix una presentació acurada i efectiva i hauria d'encoratjar, convèncer i generar un intercanvi d'idees a l'auditori.

Caldrà presentar proves d'habilitat per a la comunicació oral en les llengües del programa de grau: anglès i espanyol (o català o ambdós), i en el llenguatge triat com a part dels requisits del programa de grau: àrab, francès, xinès o rus .

Preguntes per fomentar la reflexió i identificar els punts forts i febles en l'acció realitzada:

a) Anàlisi bàsica (primer i segon curs)
- Quins aspectes de la comunicació oral et resulten fàcils o difícils? Com et sents quan estàs davant d'un grup de persones? Què pensen els teus companys de classe de les teves presentacions?
- Es defineixen els objectius de la teva presentació al principi d'aquesta? Dones un resum clar al final?
- La presentació té una estructura organitzada i una ordre clara que facilita la comprensió del contingut?
- Tens en compte el coneixement del públic?
- Comproves la qualitat de la informació que presentes (fonts d'informació fiables)?
- Tens en compte el volum d'informació que es podria transmetre en el temps esperat? Tens cura del temps disponible?
- Tries recursos visuals adequats (PowerPoint, etc.)?
- Comproves que tot estigui preparat abans de començar la presentació per evitar qualsevol "contratemps" no desitjats (ordinador, projector, etc.)?
- Treballes en el teu vocabulari i en pronunciar paraules clau de la teva presentació amb precisió en la llengua estrangera, si escau? 

 

Comunicació escrita

Definició
Això es refereix a la capacitat de transmetre qualsevol informació o demanda amb un propòsit específic per escrit. Aquesta comunicació s'hauria de redactar i presentar correctament. També s'ha de fer amb tots els idiomes de treball del programa de grau: anglès i castellà (o català o ambdós) i en la llengua seleccionada com a part dels requisits del programa de grau: àrab, francès, xinès o rus.

Preguntes per fomentar la reflexió i identificar els punts forts i febles en l'acció realitzada:

a) Anàlisi bàsica (primer i segon)
- Quins aspectes de la comunicació escrita et resulten fàcils i difícils? Com et sents quan se’t demana que t’expressis per escrit? Què pensen les altres persones sobre el teu treball? Pots escriure i definir els teus pensaments amb facilitat ?
- Mantens en ment l'objectiu del document en escriure el text? Utilitzes l'estratègia més adequada: narració, descripció, explicació o argument, segons sigui el cas?
- És estructurat i coherent el text per complir els seus objectius específics: informar, convèncer, persuadir, demostrar, despertar interès, suggerir, preguntar, etc.?
- Et fas càrrec de les expressions introductòries i finals en els teus textos escrits?
- Revises a fons l'ortografia, els signes de puntuació, l'ús d'abreviatures, símbols i acrònims?
- Vols assegurar que la durada del text escrit està d'acord amb les pautes establertes?
- Tens cura de garantir que designes totes les institucions i centres que fas referència correctament?

b) Anàlisi avançada (tercer)

- Utilitzes un llenguatge clar i precís? Utilitzes diccionaris per evitar repetir paraules i enriquir el vocabulari?
- Estructures el text (introducció, cos i conclusió) i apliques les estratègies més adequades per a cada part (per ressaltar l'interès de la qüestió i apel•lar als lectors en la presentació, per demostrar les diverses afirmacions fetes en el cos del text i resumir el contingut a la conclusió)?
- Utilitzes tècniques per decidir sobre el contingut i l'essència del text abans de començar a escriure (pluja d'idees, esquemes, mapes conceptuals, etc.)?
- Planifiques el missatge principal i els missatges secundaris del text abans de començar a escriure? Saps com resumir?
- Utilitzes correctament els signes de puntuació: comes, semi-colons, parades completes, etc.?
- Realitzes una acurada revisió final dels temps verbals, les repeticions, la durada de la frase, etc.?
- Cites les fonts bibliogràfiques utilitzades de manera adequada?
- Com són les teves capacitats escrites de català, castellà i anglès?
- Saps com redactar una carta de presentació? I una CV?


Situacions en què sorgeix la competència

Informes sobre activitats docents avaluades (assignatures de lliure elecció, conferències, pràctiques d'investigació durant l'estiu, classes pràctiques de l'assignatura, etc.); projecte final de grau; treballs i pràctiques realitzats durant el grau; informes; papers científics; cartes als mitjans; Currículums; missatges a fòrums de discussió; informes de suggeriments; beques; debats públics; documents escrits als companys de classe; documents diversos (cartes, aplicacions, etc.); informes sobre activitats durant les pràctiques de recerca.

Exemples de material

Material representatiu relacionat amb les situacions esmentades en el paràgraf anterior; observacions o felicitacions rebudes per escrit; notes d'activitats que s'han avaluat durant el programa d'estudi (conferències, pràctiques de recerca, informes de pràctiques, etc.); notes de treballs individuals de diferents assignatures. 

 

Cerca informació i ús de les noves tecnologies

Definició
Aquí es fa referència a la capacitat de trobar de forma eficient la informació adequada i l'ús de les noves tecnologies per tal d'aconseguir aquesta informació o aconseguir altres competències i / o habilitats relacionades o no amb les disciplines incloses en el Grau en Estudis Globals.

Preguntes per fomentar la reflexió i identificar els punts forts i febles en l'acció realitzada

a) Anàlisi bàsica (primer i segon)

- Consideres la importància i la rellevància de saber fer cerques eficaces per al vostre futur professional? Quines fonts d'informació utilitzes amb més freqüència? Què determina l'estratègia de cerca d'informació?
- Abans de començar la cerca, t’assegures de saber quina informació específica t’interessa i quines són les fonts més fiables: trobar llibres, associacions científiques, publicacions en revistes acreditades, projectes de recerca, treballs d'experts, etc.
- Utilitzes llibres per trobar informació? Estàs segur de quin tipus d'informació és important trobar en un llibre? I en una revista científica? En altres? I quan recórrer a Google?
- Quin paper té la biblioteca de la UPF? Fas servir les eines web de la biblioteca?
- Coneixes bases de dades específiques en el camp de Global Studies? Pots accedir al text complet d'articles d'interès? Utilitzes un filtre de qualitat i / o conveniència per triar el material trobat abans de començar a llegir la informació compilada?
- Utilitzes i guardes estratègies de cerca electròniques per tornar-hi fàcilment? Tenes un directori de llocs web d'interès per poder accedir fàcilment (favorits)?
- Quins programes informàtics de cerca d’informació coneixes? Amb quins treballes?

b) Anàlisi avançada (tercer)
- Ets capaç de trobar la major qualitat i la informació rellevant possible en un aspecte específic? Ets capaç d'optimitzar el temps dedicat a la cerca?
- Realitzes una avaluació crítica del material que has trobat abans de llegir-lo: autor, institució, impacte de revistes, categoria d'articles, etc.?
- Pots trobar el text complet a les revistes a les quals tens accés a través del lloc web de la biblioteca (utilitzant el catàleg)?
- Què has après en relació amb l'ús de les noves tecnologies a l'hora d'aprendre sobre les diferents disciplines de Global Studies? Quins programes específics coneixes? Quin és el vostre nivell de coneixement sobre programació? Quines altres habilitats creus que necessites en el teufutur professional?

Situacions en què sorgeix la competència

Ús de la biblioteca; assumptes específics assumits en relació amb el tema; altres temes en què hi ha un ús freqüent de les noves tecnologies (gairebé totes); les cerques fetes durant el grau per preparar treballs individuals o grupals; activitats realitzades a part de tasques acadèmiques habituals (fòrum de debat, activitats culturals o accions de solidaritat, etc.).

Exemples de material
La major part del material proporcionat per certificar la competència escrita de comunicació (per evitar la repetició); alguns dels materials proporcionats per certificar la competència oral de comunicació (presentacions de PowerPoint, etc.); estratègies de cerca; llista de favorits; exemples de programes informàtics utilitzats; notes de les activitats pràctiques avaluades; documentació sobre cursos de formació presos; informes del tutor de les activitats fetes durant pràctiques de recerca.

 

Treball en grup

Definició
Aquesta competència fa referència a la capacitat de realitzar qualsevol tasca que requereixi la col•laboració de diversos individus per dur-la a terme. Es tracta d'una necessitat recíproca de compartir habilitats o coneixements i una relació de confiança entre els membres del grup que permeti delegar i distribuir el treball.

Preguntes per fomentar la reflexió i identificar els punts forts i febles en l'acció realitzada:

a) Anàlisi bàsica (primer i segon)

- Quins són els principals problemes que trobaràs quan treballes en un equip? Pot observar diferències quan es tracta de formar part d'un grup natural (elecció de membres) o un grup obligatori (triat per ordre alfabètic)? Com valores la vostra participació en el grup (actiu o passiu, paper de lideratge)?
- Et fas responsable del teu compromís amb el grup: segueixes el que s'ha acordat, puntualitat, etc.? Durant les reunions, has realitzat la teva tasca assignada? Coneixes quines tasques necessites realitzar i quines són les teves responsabilitats? Com et prens les crítiques?
- Saps que treballar en un equip implica unir esforços perquè el resultat final sigui representatiu de tots els membres? Utilitzes estratègies per permetre que els altres membres donin la seva opinió sobre la teva contribució? Intentes estar familiaritzat amb el treball que han realitzat els companys amb suficient antelació perquè es puguin incorporar els canvis si és necessari?
- Ets capaç d'expressar còmodament les seves emocions al grup (sense retardar-les) i respectar les dels altres membres? S’analitzen els conflictes que es plantegen amb l’objectiu de resoldre'ls? T'interessa el benestar dels teus companys?
- Durant les trobades t’animes a treballar conjuntament? Si hi ha dificultats, cedeixes a altres prioritats personals?

b) Anàlisi avançada (tercer)

- Quina és la teva actitud durant el treball en equip? Fomentes un clima de cooperació per aconseguir un objectiu comú?
- Utilitzes elements que afavoreixen la comunicació: l'escolta activa, el reforçament positiu, el feedback constructiu, la priorització d'aspectes rellevants, el raonament, la negociació, l'acord, l'actitud oberta, la voluntat d'aprendre dels altres, etc.?
- Saps que el treball en equip té les seves limitacions: diferents prioritats, preferències, costums, comportaments, etc. per part dels participants?
- Interromps quan hi ha problemes per oferir una solució? Ets flexible amb aspectes de detall? Prioritzes el que és important?
- Pots moderar el treball en equip? Saps com dirigir el treball en equip?

Situacions en què sorgeix la competència
Les tasques acadèmiques obligatòries dutes a terme i avaluades durant el programa d'estudis; exàmens col•lectius; tasques acadèmiques voluntàries realitzades en grups (grup d'estudi o suport, preparació d'exàmens, resolució pràctica de problemes, etc.); tasques no acadèmiques dutes a terme durant el programa d'estudi (representació d'estudiants, activitats culturals o accions de solidaritat, etc.); esdeveniments fora de la universitat (música, teatre, grups esportius, etc.).

Exemples de material
Documents produïts com a equip; marques per a activitats acadèmiques realitzades com a grup i avaluades en diverses assignatures; documents que certifiquen activitats (culturals o solidàries) realitzades com a grup; informes del tutor sobre activitats dutes a terme durant les pràctiques de recerca.

 

Competències interculturals
 
Definició
 
La competència intercultural està formada per la consciència intercultural, la sensibilitat intercultural i les habilitats socials, totes necessàries per prosperar eficaçment en un context social multicultural. Una persona amb competència intercultural té certs requisits, actituds, habilitats i coneixements que li permetran respondre adequadament a les necessitats professionals, interpersonals i emocionals que sorgeixen en els contextos multiculturals esmentats.
 
 
Preguntes per fomentar la reflexió i identificar els punts forts i febles en l'acció realitzada:
 
a) Anàlisi bàsica (primer i segon)
- Quins són els principals problemes que trobes en treballar en entorns multiculturals? Veus alguna diferència en formar part d'un grup de treball, els membres de la qual inclouen persones de diferents entorns culturals al vostre? Com gestiones aquestes diferències? Com valores la teva participació en el grup (activa o passiu, un paper de lideratge)?
- Quina és la teva actitud en expressar les teves opinions en entorns multiculturals? Com planteges les teves opinions en aquest context? Com et prens les crítiques?
- Saps que quan treballes en entorns multiculturals cal tenir molta cura de fer un ús adequat de l'idioma?
- Expresses les teves opinions en entorns multiculturals còmodament (sense dubtes) i respectes els dels altres membres? Analitzes els conflictes que es plantegen amb vista a resoldre's? T'interesses pel benestar dels teus companys?
- Has identificat confusions o has trobat situacions confuses derivades de diferents interpretacions de gestos i, en general, de llenguatge no verbal (acompanyant o no el missatge verbal) en diferents entorns culturals? Quins problemes de comunicació o comprensió t’han sorgit?
 
b) Anàlisi avançada (any tres)
 
- Quina actitud adoptes quan treballes en entorns multiculturals, quan formes part d'un grup minoritari? Quines estratègies utilitzes per assolir els vostres objectius? Et sents exclòs? En quina mesura t'involucres?
- Utilitzes elements que afavoreixen la comunicació: l'escolta activa, el reforçament positiu, el feedback constructiu, la priorització d'aspectes rellevants, el raonament, la negociació, l'acord, l'actitud oberta, la voluntat d'aprendre dels altres, etc.?
- Saps  que treballar en entorns multiculturals té les seves limitacions: diferents prioritats, preferències, costums, comportaments, etc. per part dels participants?
- Intervens quan hi ha problemes per oferir una solució? Ets flexible amb aspectes de detall? Prioritzes el que és important?
- Consideres que el processament del coneixement es regeix per diferents protocols en altres entorns culturals (és a dir, en relació amb les fonts d'informació utilitzades: llibres, Internet, revistes, etc.) o la jerarquia establerta entre aquestes fonts, així com la pràctica aplicable a qualsevol tipus de comparació, etc.)? T’adaptes sense problemes quan es tracta d'interpretar i valorar el coneixement processat pels companys de diferents procedències sobre la base d'aquestes pautes?
 
Situacions en què sorgeix la competència
 
Les tasques acadèmiques obligatòries dutes a terme i avaluades durant el programa d'estudi que es relacionen amb temes multiculturals; tasques voluntàries a la universitat: voluntariat lingüístic, tutoria d'estudiants internacionals, visites d'universitats per a grups de visitants estrangers; tasques no acadèmiques dutes a terme durant el programa d'estudi (representació d'estudiants, activitats culturals o accions de solidaritat, etc.), esdeveniments fora de la universitat (música, teatre, grups esportius, etc.) sempre que tinguin un enfocament multicultural i això es pugui demostrar.
 
Tasques voluntàries fora de la universitat: activitats realitzades en entorns multiculturals. Les experiències durant estades a l'estranger a causa del treball, les pràctiques externes o fins i tot les vacances (es necessitarà una justificació avaluativa de les activitats realitzades).
 
Diverses activitats que poden implicar un esforç de coneixement i aproximació a la cultura d'un entorn cultural específic en el sentit antropològic (és a dir, cuina, premsa, fotografia, televisió, cinema, teatre, dansa, etc.).
 
Durant el període de la vostra estada de mobilitat:
(Obligatori) avaluació d'una tasca/ informe sobre un aspecte específic de la realitat al país visitat. Per exemple, el seu sistema educatiu, el seu sistema d'accés a la universitat, el model d'ensenyament, les activitats extracurriculars, la vida del campus, el perfil sociocultural dels estudiants de la universitat receptora.
 
Es poden afegir altres exemples d'activitats acadèmiques i no acadèmiques que reforcen el coneixement d'una cultura diferent i la comunicació intercultural. Exemples de tasques acadèmiques realitzades durant la pràctica a l'estranger.
 
Participació en xarxes socials destinades a promoure la comunicació entre els estudiants durant el període de mobilitat.
 
Consulta ocasional o lectura regular de diaris, revistes o publicacions del país amfitrió, així com la visualització de sèries i altres programes de televisió (especialment les notícies).
 
 
Exemples de material
 
Documents preparats en equips multiculturals; avaluació d'activitats acadèmiques realitzades en entorns multiculturals de tot tipus avaluats en diverses assignatures; documents que certifiquen activitats (culturals o solidàries); el tutor informa sobre activitats durant les pràctiques de recerca; còpies de diaris o impremta (o subscripcions a publicacions, si escau), entrades de cinema o teatre, etc.
 
 

Accés a competències laborals

Definició
L'assoliment d'aquestes competències farà que els estudiants s'ocupin de la seva ocupabilitat en el mercat laboral internacional. Permetrà als estudiants definir el seu objectiu professional i aprendre les eines i estratègies de recerca de feina més adequades per assolir-lo.

Preguntes per fomentar la reflexió i identificar els punts forts i febles en l'acció realitzada:

a) Anàlisi bàsica

- Com et definiries com a persona? Quin aspecte et defineix pel que fa a la teva personalitat? Què és important per tu en una feina? Què ets bo fent? Què pots fer? Quines són les teves fortaleses? Què t'agrada fer? Quines són les teves preferències? Has pensat quina vols que sigui la teva feina?

- Estàs segur/a de les raons que et porten a triar una ocupació? Estàs segur/a de quins són els teus objectius professionals? Coneixes les oportunitats professionals relacionades amb el teu programa d'estudis? Coneixes quines beques pots demanar? Has pensat en continuar estudiant? Vols especialitzar-se en alguna disciplina en particular? Quins programes de postgrau t’interessen?

- Quines habilitats i capacitats has estat desenvolupant? Quines competències es necessiten per accedir al mercat laboral internacional? Necessites millorar en qualsevol aspecte d'aquestes competències? Quins són els teus punts forts? I les teves debilitats? Has pensat en accions i mesures que puguis adoptar per millorar-les?

- Coneixes quines activitats extracurriculars et resultaran útils en el teu futur professional? Com es pot accedir a elles?

- Creus que fer una estada de pràctiques en una empresa serà important en la teva carrera professional? Coneixes com trobar pràctiques?

- Amb quines tècniques per trobar llocs de feina/ pràctiques estàs familiaritzat/da ? Quins canals estan disponibles per accedir a llocs de feina / pràctiques? Com es pot contactar amb les empreses? Creus que tenir una xarxa de contactes és important?

- Quines eines podeu utilitzar per trobar llocs de feina / formació? Saps com preparar un CV? I un CV de vídeo? Teniu un perfil 2.0 a Internet? Coneixes com les empreses et veuen a les xarxes?

- Coneixeu el mercat laboral internacional públic i privat? Quines fonts d'informació hauríem de recórrer per esbrinar? Quins canals estan disponibles per accedir a aquest mercat?

- Com abordes una entrevista de feina? Quins aspectes són importants? Què creus que es valora en una entrevista de feina?

- Organitza les eines per trobar feina? Mantens un registre d'elles? Segueixes els resultats obtinguts?


Situacions en què sorgeix la competència
En definir el projecte professional:
Tasques d'autoconsciència per poder arribar a una definició d'un objectiu professional.
Reconeixement de les pròpies competències i la seva millora.
Definició d'objectius professionals potencials.

Coneixement del mercat laboral:
Tasques per familiaritzar-se amb el mercat laboral internacional.
Quan busqueu oportunitats:
Tasques per dur a terme un pla d'acció per trobar feina.

Tasques centrades en la recerca de pràctiques i treballs a empreses.
Estratègies per trobar pràctiques i llocs de feina.
Cerca d’activitats extracurriculars i pràctiques.


Exemples de material
Documents privats amb tot el treball individual relacionat amb la definició d'objectius laborarls; resultats de l'anàlisi d'autoavaluació (“career anchors”, Myers Briggs, prova d'enquestes de força); pla de millora de competències (cursos); anàlisi individual (anàlisi DAFO).
Documents públics, com ara el CV, el CV de vídeo i la carta de presentació; referències d'empreses i professors; voluntariat.