¿Cómo perciben la inmigración en las escuelas, las familias?
Una investigación del Grupo de Investigación Interdisciplinario sobre Inmigración (GRITIM-UPF), del Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la Universitat Pompeu Fabra, explica cómo las familias autóctonas ven a los inmigrantes en un contexto escolar intercultural, y cómo esto afecta a su confianza en las escuelas públicas de Barcelona.
Hablamos con Mina Prokic, investigadora de GRITIM-UPF y autora principal del artículo publicado recientemente en la revista Educational Review.
Pregunta: ¿Qué impacto social y en las políticas públicas puede tener esa investigación?
Los resultados pueden resultar beneficiosos para los responsables políticos, las instituciones educativas y las partes interesadas en la educación, principalmente personal escolar, familias y estudiantado. Este estudio informa a los responsables políticos sobre cómo se promulgan actualmente las políticas de integración y cuáles son sus efectos en las escuelas, y demuestra que se necesita una mejor formación de los profesionales de la educación a la hora de abordar la diversidad, la normalización de la educación intercultural y las demandas culturales y religiosas. Los datos muestran que las instituciones educativas necesitan conocer mejor las realidades de cada escuela, y cómo redistribuir mejor los recursos que dan a las diferentes escuelas.
Las recomendaciones para mejorar la situación actual en las escuelas de Barcelona tienen distintos niveles:
- En primer lugar, es necesaria una mejor educación de la ciudadanía española (y especialmente de maestros y educadores/as) sobre la migración, sus vínculos con la historia colonial y las implicaciones del racismo.
- En segundo lugar, las escuelas deberían reconocer en el currículo a los diferentes países de origen de las familias inmigrantes y hacer espacio para debatir la diversidad étnica, para garantizar una mayor pedagogía sobre las diferentes culturas y religiones.
- En tercer lugar, las instituciones deberían tranquilizar a las familias y explicarles que la diversidad presenta beneficios para la educación de sus hijos, así como ser transparentes y comunicar qué políticas se están implementando en relación con este ámbito.
- En cuarto lugar, también sería beneficioso realizar un intercambio de prácticas escolares entre escuelas de alta y baja diversidad.
- En quinto lugar, es necesario aumentar las oportunidades y los espacios de comunicación entre familias de diferentes procedencias y homologar las demandas culturales y religiosas en todos los centros, con independencia de su nivel de diversidad.
Pregunta: ¿Opinas que tu investigación ayuda a acercar la ciencia y la sociedad entre sí?
Con mi investigación intento acercar la realidad de las escuelas con diversidad y su gestión a la ciencia. Mi investigación está basada en trabajo de campo, observación participante y entrevistas en profundidad a familias en escuelas. Con este estudio he intentado recolectar las opiniones y percepciones de las familias autóctonas sobre la diversidad y ver cuáles son sus preocupaciones y cómo éstas se relacionan con la teoría de racismo, prejuicios e islamofobia. Al mismo tiempo, intento ver cómo estas percepciones afectan a la confianza de las familias en la escuela.
Por ejemplo, al realizar el trabajo de campo, he visto que para las familias autóctonas las Asociaciones de Familias de los Alumnos (AFA) eran un punto clave para formar la confianza en la escuela, pero también un punto de conflicto con las familias inmigrantes. He intentado entender por qué surgen estos conflictos, que hacen las escuelas para resolverlos y cómo solucionarlos, basándome en la literatura sobre inmigración y educación.
Trabajo de referencia: Prokic, M. (2024) “Racism, Islamophobia and trust in schools: perceptions of diversity in schools in Barcelona”, Educational Review. https://doi.org/10.1080/00131911.2024.2364695