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Grandes Desafíos de la Sociedad Global. Herramientas para el Análisis Crítico

Grandes Desafíos de la Sociedad Global. Herramientas para el Análisis Crítico

06.02.2019

Imatge inicial

El curso Grandes Desafíos de la Sociedad Global pretende incentivar la curiosidad en los potenciales estudiantes de la UPF, dotándolos de herramientas metodológicas basadas en análisis de coyuntura y construcción de criterio crítico basado en conceptos económicos, políticos, sociales y ambientales. De tal manera, los alumnos podrán abordar de manera crítica y académica los desafíos más significativos del siglo XXI e involucrarse con sus posibles soluciones.

La metodología se enfoca en problematizar la situación global en cinco (5) bloques temáticos y generar espacios lúdicos que nutran el pensar resolutivo frente a dichas problemáticas. Dicho pensamiento resolutivo será construido por medio del fortalecimiento de las habilidades de los estudiantes para observar y crear una opinión basada en evidencia, hacer análisis objetivos fundamentados en información confiable, construir una opinión crítica frente a la problemática y esbozar una argumentación académica basada en evidencias. Igualmente, el seminario buscará dar cabida al desarrollo del pensamiento complejo de cada estudiante a través del debate y la consideración de múltiples variables que puedan surgir en el análisis de cada tema.

Para obtener estos conocimientos, la asignatura se divide en dos partes: una teórica, conceptual, y otra participativa. En la primera parte, se considera la transmisión de conocimiento con base en conceptos teóricos y técnicos relacionados con: i) Desarrollo y destrucción ambiental, ii) Pobreza e inequidad social, iii) Migraciones y racismo, y iv) Criminalidad y delincuencia. En la segunda parte, se abordan dichas problemáticas, desde enfoques participativos e interactivos entre los estudiantes, simulando instancias multilaterales o nacionales técnico-administrativas de discusión y toma de decisiones.

Competencias que se adquirirán en el Curso de Problemáticas Mundiales

Competencia generales

  • Capacidad de gestionar la información: selección de fuentes, síntesis de la información y evaluación crítica de la información relevante.
  • Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos a situaciones y problemas reales.
  • Trabajar en equipo y respetar la opinión de los demás a través de la construcción de consensos racionales.

Competencias específicas

  • Reconocer los principios fundamentales de las problemáticas mundiales analizadas.
  • Reconocer los efectos teóricos de cada problemática mundial analizada.
  • Argumentar con apoyo académico, ojo crítico y razonamiento lógico respecto a cada problemática.

Profesorado

Profesor docente: Harold Mera León

Profesora tutora: María José González

Bibliografía y recursos didácticos

La bibliografía y los recursos didácticos estarán disponibles el primer día del curso.

Metodología

Para aprovechar al máximo el aprendizaje, los alumnos deberán leer las lecturas y consultar fuentes de información relacionadas antes de participar en los seminarios. Con el mismo objetivo, los seminarios serán realizados después de cada sesión de contenido teórico.

Programación de clases

Los profesores tutores introducirán y problematizarán todas las imparticiones teóricas.

Clase 1. Impartición teórica “Desarrollo y destrucción ambiental”

  • Presentación del curso y explicación de la dinámica.
  • Acercamiento a la percepción estudiantil respecto a la problemática específica.
  • Presentación teórica y conceptual referente a la problemática “Desarrollo y destrucción ambiental”.

Clase 2. Continuación de la impartición teórica “Desarrollo y destrucción ambiental”

  • Presentación del curso y explicación de la dinámica.
  • Acercamiento a la percepción estudiantil respecto a la problemática específica.
  • Presentación teórica y conceptual referente a la problemática “Desarrollo y destrucción ambiental”.
  • Debate.

Clase 3. Seminario temático “Desarrollo y destrucción ambiental”

  • Planteamiento de una cuestión específica a resolver en el marco del contenido teórico de la problemática. Ejemplo: contaminación atmosférica o deforestación.
  • Discusión de la cuestión en grupos
  • Planteamiento de solución por grupos
  • Presentación de cada solución grupal por parte de un representante
  • Discusión plenaria de las alternativas de soluciones y puntos de vista individuales
  • Conclusiones

Lecturas de referencia: Climate Change and Health in the Urban Context: The Experience of Barcelona. Villalbí Joan y Ventyol Irma, 2016.

Fuentes web de referencia:

http://www.oecd.org/environment/

https://data.worldbank.org/topic/climate-change

https://climate.nasa.gov/

https://racingextinction.com/

Clase 4. Impartición teórica “Pobreza, inequidad social y desigualdad”

  • Entrega de escritos académicos relacionados con la problemática anterior.
  • Acercamiento a la percepción estudiantil respecto a la problemática específica.
  • Presentación teórica y conceptual referente a la problemática “Pobreza, inequidad social y desigualdad”

Clase 5. Continuación de la impartición teórica “Pobreza, inequidad social y desigualdad”

  • Entrega de escritos académicos relacionados con la problemática anterior.
  • Acercamiento a la percepción estudiantil respecto a la problemática específica.
  • Presentación teórica y conceptual referente a la problemática “Pobreza, inequidad social y desigualdad”
  • Debate

Clase 6. Seminario temático “Pobreza, inequidad social y desigualdad”

  • Planteamiento de una cuestión específica a resolver en el marco del contenido teórico de la problemática
  • Discusión de la cuestión en grupos
  • Planteamiento de solución por grupos
  • Presentación de cada solución grupal por parte de un representante
  • Discusión plenaria de las alternativas de soluciones y puntos de vista individuales
  • Conclusiones

Lectura: El capital en el siglo XXI resumen.

“Desigualdad en la renta y Estado de Bienestar”, Atkinson Anthony, Universidad de Oxford, 2014.

“Algunas tendencias nuevas en la teoría e investigación sobre la pobreza”, Fernández, Juan Manuel, 2014.

“Poverty, Deprivation and Time: A comparative Analysis of the Structuring of Disadvantage”, Whelan T. Christopher; Layte Richard and Maitre Bertrand

Fuentes web de referencia:

http://www.oecd.org/social/income-distribution-database.htm

http://www.oecd.org/inclusive-growth/inequality-and-opportunity/

https://www.youtube.com/watch?v=gcnu94tS9x8

http://www.oecd.org/inequality.htm

https://stats.oecd.org/Index.aspx?DataSetCode=WEALTH

Clase 7. Impartición teórica “Migraciones y racismo”

  • Entrega de escritos académicos relacionados con la problemática anterior
  • Acercamiento a la percepción estudiantil respecto a la problemática específica
  • Presentación teórica y conceptual referente a la problemática “Migraciones y racismo”
  • Debate

Clase 8. Seminario teórico “Migraciones y racismo”

  • Planteamiento de la problemática en cuestión
  • Discusión en grupos
  • Discusión plenaria
  • Conclusiones

Lectura:

  • Monitoring discriminatory political discourse on immigration: A pilot study in Catalonia, Carbonero Rubio Gema y Barrero Zapata Richard, 2017.
  • Diversity advantages challenges, selected initiatives, Consejo de la Unión Europea 2015.

Fuentes web de referencia:

http://www.oecd.org/migration/

http://www.oecd.org/els/mig/SPANISH.pdf

Clase 9. Impartición teórica “Criminalidad y delincuencia”

  • Entrega de escritos académicos relacionados con la problemática anterior
  • Acercamiento a la percepción estudiantil respecto a la problemática específica
  • Presentación teórica y conceptual referente a la problemática “Criminalidad y delincuencia”
  • Debate

Clase 10. Seminario temático “Criminalidad y delincuencia”

  • Planteamiento de la problemática en cuestión
  • Discusión en grupos
  • Discusión plenaria
  • Conclusiones

Lecturas:

Larrauri, E. 2015. “Prevención del delito”, en Introducción a la criminología y al sistema penal. Madrid: Trotta.

Downes, D. y Hansen, K. 2006. Welfare and Punishment. The relationship between welfare spending and imprisionment, Crime and Society Foundation, Briefing 2, noviembre de 2006.

Hummelsheim, D. et al. 2011. “Social Insecurities and Fear of Crime: A Cross-National Study on the Impact of Welfare State Policies on Crime-related Anxieties”, European Sociological Review, Vol. 27, number 3: 327-345.

Kawachi, I.; Kennedy, B. y Wilkinson, R. 1999. “Crime: social disorganization and relative deprivation”, Social Science & Medicine, 48: 719-731.

Programa de los seminarios

Objetivos

  • Profundizar sobre temas relacionados con cada problemática.
  • Familiarizarse con la exposición de argumentos fácticos y de validez consultando diferentes fuentes (bibliografía, bases de datos, investigaciones).
  • Aprender a explorar, procesar y seleccionar información relacionada con los debates.
  • Conocer los principios básicos para que un debate sea democrático y saber argumentar de forma pertinente.

Dinámica

Se realizarán seminarios en el aula por cada problemática a tratar. Antes de participar en los seminarios, los alumnos tendrán que haberse informado sobre aspectos relacionados con la problemática, utilizando las lecturas recomendadas y ampliando esta información con las fuentes recomendadas. Se instará a los alumnos para que la información a referenciar durante los seminarios provenga de fuentes, como las disponibles en la OCDE, Eurostat, OIT, Banco Mundial, INE, IDESCAT, etc.

Al inicio de los seminarios, el profesor realizará una breve exposición de la problemática específica a analizar, exponiendo un problema (enmarcado dentro de un contexto socioeconómico determinado) y planteará algunos ejemplos de alternativas para solucionarlo.

Posteriormente, el aula se dividirá en grupos. Más tarde, estos grupos se reunirán y nombrarán a un representante. Los representantes de cada grupo realizarán una intervención de cinco minutos defendiendo la postura del grupo sobre la solución a implementar, como si intervinieran en una comisión parlamentaria de expertos.

Después de hablar los representantes de cada grupo, todos los alumnos expondrán sus argumentos y se realizará un debate entre todos y todas.

El profesor acompañará a los participantes en el debate para que las intervenciones se presenten de forma académica, no se desvíen de la pregunta inicial del debate y para asegurarse que la exposición de argumentos se realiza de forma elegante y respetuosa con el resto de las opiniones.

Finalmente, el profesor esbozará una conclusión (es) de acuerdo con lo discutido durante el debate.

Places: 25

Destinataris: estudiants de tercer i quart d'ESO, primer de batxillerat i cicles formatius de grau mitjà

Llengua: castellà

Dates i horari:del 6 al 10 de juliol , de 9.30 a 14.00 h

Preu: 110 €

Lloc: campus de la Ciutadella

Aules:

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