La técnica de aprendizaje cooperativo conocida como puzzle o jigsaw promueve el aprendizaje y motivación de los estudiantes, posibilitando que compartan en grupo gran cantidad de información.

Los estudiantes son divididos en pequeños grupos, de cinco o seis. Cada grupo aprende acerca de un aspecto o contenido y debe convertirse en un especialista en el tema. En este grupo de expertos, los estudiantes deben investigar conjuntamente para crear un documento colectivo. Además, cada estudiante, es responsable de enseñar a otros el contenido investigado. De los grupos originales se crean nuevos grupos a partir de expertos de los grupos iniciales. La tarea de cada experto es enseñar a los otros miembros de su grupo el contenido estudiado. Una vez que todos los expertos han presentado los contenidos, estos han de demostrar lo aprendido mediante la realización de un ensayo, examen o presentación.

Así, como en un rompecabezas, cada pieza (cada estudiante) es esencial para alcanzar el objetivo final, la realización de un producto. De este modo, la técnica requiere de la interdependencia positiva de los miembros del grupo: ningún miembro del grupo puede conseguir el objetivo final sin que los otros miembros del grupo también lo alcancen.

De este modo se refuerza el trabajo cooperativo y la corresponsabilidad de todos los miembros para el logro del objetivo final.

Herramientas/plataformas de acceso libre

Integrative Learning Design Environment (ILDE). Consulta la web de ILDE aquí 

Bibliografía sobre la metodología

ARONSON, E. (2000-2009). Jigsaw Classroom. Consúltalo aquí

Ejemplos de uso de la metodología

AA.VV. (2006). Experiencia de aprendizaje cooperativo tipo puzzle en la asignatura electrónica de potencia.

ANGUAS, J.; DÍAZ, L.; GALLEGO, I.; LAVADO, C.; REYES, A.; RODRÍGUEZ, E.; KANAPATHIPILLAI, S.; SANTAMARÍA, E., VALERO, M. (2006). La técnica del Puzzle al servicio del aprendizaje de la programación de ordenadores. Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI).

NATARAJAN, S. (2004). Collaborative learning in an operating systems course: an experience report. 34 th Annual Frontiers in Education, vol.3, pp. 7-12.

SANABRIA, E.; CONEJERO, J.A.; CAMP, S. (s.d.). Organización del trabajo en equipo mediante la técnica del puzzle de Aronson.

HERNÁNDEZ- LEO, D; ASENSIO- PÉREZ, J.I; DIMITRIADIS, Y. (2006). Collaborative learning strategies and scenario-based activities for understanding network protocols Proceedings of the 36th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, S2F, FIE, 19-24, San Diego, CA, October 2006. Consúltalo aquí

HERNÁNDEZ-LEO, D.; ASENSIO-PEREZ, J.I.; DERNTL, M., PRIETO, L.P.; CHACÓN, J.; ILDE: Community Environment for Conceptualizing, Authoring and Deploying Learning Activities. In: Proceedings of 9th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2014, Graz, Austria, September 2014, pp. 490-493.

MANATUHUNGA, K., & HERNÁNDEZ-LEO, D. PyramidApp: Scalable Method Enabling Collaboration in the Classroom. In proceedings of 11th European Conference on Technology Enhanced Learning, France, September 2016, pp. 422-427.