Titulació: Llicenciat/ada en Ciències del Treball
Tipus de títol: Homologat
Durada: 2 anys (2n cicle)
Universitat Pompeu Fabra
- DIRECTRIUS DEL PRACTICUM
- MEMÒRIA DE LES PRÀCTIQUES REALITZADES EN EMPRESES O ORGANISMES
- TREBALL DE RECERCA (Castellà)
DIRECTRIUS DEL PRACTICUM
Fitxa del practicum
Es essencial que a la fitxa del practicum que adjuntem ens digueu el “perfil” de pràctiques que voleu fer. Donat que la vostra integració professional natural una vegada finalitzats els estudis hauria de ser al Departament de Recursos Humans i Financer, podeu demanar un perfil més jurídic, econòmic, sociològic, de salut laboral ...
Practicum i OIL
Donat que a les ofertes de pràctiques l’OIL solament podeu accedir-hi vosaltres i donada la tramitació de les ofertes de pràctiques de manera autònoma per aquesta oficina:
Recomanem al estudiants consultar regularment les pàgines de l’OIL en relació a les pràctiques que s’ofereixen en el OIL per perfils de Ciències del Treball.
De ser interessants i decidir l’estudiant iniciar el procés de sol·licitud, és obligatori que prèviament ens ho facin saber (a l'Alba Valls) per tal de modificar el nostre quadre del practicum.
Practicum i tercer trimestre
Normativament estem obligats a què les pràctiques es portin a terme en el tercer trimestre, que es quan com a regla general als estudis no teniu docència.
Donat que segons la nostra experiència això es converteix finalment en una dificultat per trobar empreses interessades (prefereixen tenir alumnes part time i més mesos que full time i només 10 setmanes), en ocasions us oferirem iniciar el practicum al segon trimestre, si bé necessàriament 180 hores s’han de fer al tercer trimestre. En tot cas, nosaltres fem constar al conveni amb l’empresa la prohibició expressa de fer pràctiques en horari en que teniu classe. Es a dir, no autoritzem cap pràctica al segon trimestre que s’hagi de dur a terme al matí.
Excepcionalment (ERASMUS) es podran autoritzar pràctiques del màxim interès a realitzar durant el primer o segon trimestre sense respectar l’obligació de que 180 hores es facin al tercer trimestre. Reiterem el caràcter molt excepcional d’aquesta mesura.
Hores de practicum i retribució
Les hores de practicum que heu de fer segons la càrrega lectiva són com a mínim 180 hores.
En moltes ocasions les empreses estan interessades en què les pràctiques (segon i tercer trimestre, o, solament tercer) arribin fins al màxim permès que és de 500 hores.
Necessàriament i amb l’excepció esmentada en aquest guió pels estudiants ERASMUS, 180 hores s’han de fer al tercer trimestre, podent-se fer més en aquest trimestre, o podent-se fer hores per sobre de les 180 i fins a les 500 tenint en compte el segon trimestre o el període d’estiu, si bé les pràctiques han de finalitzar abans de que es tanqui l’entrada de notes de setembre (normalment 12-15 de setembre).
Les hores del practicum no són retribuïdes, si bé normalment exigim a les empreses que la superació de les 180 hores es compensi econòmicament.
Selecció d'alumnes i entrevistes
Una vegada hagueu lliurat la fitxa en què especifiqueu el perfil de pràctiques que us agradaria fer, des de la direcció dels Estudis de CCTT es farà la distribució d’alumnes en funció del perfil d’alumne que també ens han dit les empreses.
Donat que el nostre llistat d’empreses és limitat en funció del nombre d’alumnes que normalment tenim i per tal de no tenir que dir “no” a moltes empreses, pot haver-hi certa disfunció, en el sentit que potser al final del procés tenim algun alumne “sense col.locar” i alguna empresa “sense alumne” per no haver acabat d’adequar completament els perfils.
En tot cas, l’experiència dels darrers anys ens indica que com a màxim això sol afectar a 1-2 alumnes i a 1-2 empreses.
Quant a la selecció d’alumnes-empreses, hi haurà una assignació de 2-3 alumnes per cada plaça del practicum que tinguem i en funció dels perfils alumnes-empreses. Això vol dir que cada alumne hauria de participar en 2-3 processos de selecció diferents.
La nostra experiència ens indica que és millor fer-ho així que enviant un sol alumne a una sola empresa. Pensem, i a la pràctica ens ha donat la raó, que un aspecte bàsic per a la vostra formació és que tingueu l’experiència d’un procés de selecció en el què per una plaça i van més persones. Tenint, això sí, la tranquil.litat d’estar a varis processos de selecció. Es tracta que aprengueu a “vendre” les vostres virtuts.
Practicum i feina
El practicum no es una feina. Un dels problemes habituals que tenim es que l’alumne confon pràctiques en una empresa amb un treball en sentit estricte.
Aquest practicum, com tots, són per acabar de formar a l’alumne. El nostre objectiu és tenir bones empreses i que vosaltres amb un numero d’hores limitat podeu conèixer la seva estructura, organització, forma de fer les coses ...
Amb això no volem dir que ens conformem amb un practicum d’estar a una gran empresa fent fotocòpies, però tampoc pensant que des del primer moment estarem dirigint el departament de RRHH o aprenents una cosa essencial cada hora.
En aquest punt, si algun estudiant durant la realització de les pràctiques considera que l’empresa ens està prenent el pel (a l’estudiant i a la Universitat), és molt urgent que ens ho comuniqueu. Igualment us diem que vosaltres representeu en l’empresa a la UPF i a la nostre fins ara molt elevada valoració de les empreses (les empreses ens valoren 9 sobre 10 en puntuació en quant a la qualitat i formació dels estudiants que fan les pràctiques).
Practicum i feina actual dels estudiants que treballin
Una de les consultes més habituals és si es pot “convalidar” el practicum amb les tasques que els estudiants que treballen estant duent a terme a la seva empresa. La resposta és que no.
I és un no justificat en la vostra formació. El practicum busca que aprengueu coses i no convalidar coses que feu encara que siguin molt més importants des d’un punt de vista dels estudis que el practicum que al final acabi fent un dels vostres companys.
Òbviament si s’està treballant i això no convalida el practicum difícilment es podrà fer el pràcticum en altre empresa per un simple problema de disponibilitat horària. En aquests casos el que normalment proposem i l’èxit és contundent és fer un “treball aplicatiu” amb els tutors Prs. Ortiz o López Saludes. És tracta d’aprofitar els imputs de la vostre feina per fer un treball de recerca que us pugui formar i ser d’utilitat.
MEMÒRIA DE LES PRÀCTIQUES REALITZADES EN EMPRESES O ORGANISMES
En acabar les pràctiques en una empresa, sindicat o institució, per aprovar l’assignatura Pràctiques (12783), és imprescindible presentar:
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Un certificat de l’empresa que acrediti que s’han realitzat les pràctiques, durant un mínim de 180 hores, en activitats relacionades amb els estudis de Ciències del Treball.
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L’avaluació de l’empresa d’aquestes pràctiques. Aquesta avaluació la tramitarà la Secretaria dels Estudis directament amb les empreses o organismes.
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La memòria realitzada per l’alumne que servirà per valorar l’activitat pràctica realitzada i qualificar a l’estudiant i també ens donarà més informació sobre les empreses col·laboradores, de cara a millorar l’oferta de pràctiques pels anys propers.
GUIÓ ORIENTATIU
La memòria ha de tenir una extensió màxima de 10 pàgines, es valora la qualitat del contingut i no la quantitat. Suggerim que l’estructura interna sigui aquesta:
- Situació de l’estudiant dins de l’empresa. Descriure quin ha estat el seu lloc de treball dins de l’organització empresarial, categoria i condicions de treball.
- Descripció detallada de les funcions de l’alumne. Tipus de tasques i relació amb el que s’ha exposat en el punt anterior.
- Fer una valoració de l’experiència a l’empresa a nivell teòric i pràctic. Materials utilitzats per resoldre els temes que se li han anat plantejant (si ha consultat bibliografia). Coneixements previs més útils i nous coneixements que ha aportat aquesta pràctica.
- Valora de l’1 (mínim) al 10 (màxim) la teva experiència.
TERMINI MÀXIM I LLOC PER LLIURAR LES PRÀCTIQUES
- Els alumnes que finalitzin el seu període de practiques al juny : 27 de juny
- Els alumnes que finalitzin desprès del mes de juny: 10 de setembre
Les memòries, acompanyades del corresponent certificat de l’empresa, han de dipositar-se a la Secretaria de Ciències del Treball.
Aquesta documentació romandrà en custodia per part dels professors durant el termini que marca la normativa vigent sobre la conservació de les proves d’avaluació (actualment 3 mesos com a mínim des del tancament de les actes). Passat aquest termini, i durant els tres mesos següents podrà ser recollida per l’estudiant a la Secretaria dels Estudis, transcorregut aquest darrer termini sense que hagi estat recollida per l’estudiant, la documentació podrà ser destruïda.
Recomanem als estudiants que guardin una còpia de la documentació, per si els cal acreditar el seu currículum abans del termini abans indicat.
TREBALL DE RECERCA (Castellà)
GUÍA PARA LA REALIZACIÓN
DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Prácticum
Ciències del Treball
Curso académico: 2006-2007
1.- LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO
1.1. LA CIENCIA
El hombre tiene la capacidad de aprehender el mundo en que está inmerso mediante la razón, ya que ejercitando esta facultad, obtiene ideas o representaciones conceptuales del mundo en que vive.
El conocimiento (conjunto de ideas obtenidas que proporcionan al hombre información para que pueda actuar) no es único, es decir, existen diversas clases: el vulgar, el filosófico y el científico.
El conocimiento científico (o ciencia) es el que tiene primacía por ser el más preciso, exacto, elaborado y cualificado. La ciencia, en sentido estricto, es un conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el método científico. La ciencia, en lo referente a su contenido, está constituida exclusivamente por un conjunto de conocimientos sobre la realidad, en forma de conceptos y enunciados. El campo de actuación propio y único de la ciencia es la realidad observable (la realidad de este mundo en que vivimos); por consiguiente, lo no empírico (lo trascendente) no pertenece al campo de la ciencia, la cual no se debe pronunciar ni sobre su verdad ni sobre su falsedad.
La ciencia utiliza el método científico: procedimiento o forma de actuación en la formación del conjunto de conocimientos que la integran.
En definitiva, la ciencia no es otra cosa que el resultado de la investigación científica realizada de acuerdo con el método científico, o sea, la investigación científica es la fuente de la ciencia.
1.2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Investigar significa buscar o averiguar siguiendo algún rastro. La investigación tiene su origen en la curiosidad innata del hombre (conocer cómo es y por qué es así el mundo que le rodea) y, asimismo, en la obtención de información para resolver sus problemas, dificultades y necesidades.
Toda investigación es averiguación de algo no conocido o búsqueda de solución a algún problema. La investigación científica es, como se decía, la actividad que produce la ciencia (es la fuente de la ciencia)
1.3. EL MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico es el procedimiento o forma de actuación empleado o seguido en la investigación científica.
¿Qué es el método científico?. En primer lugar, es un método y, por tanto, una forma o manera de realizar una actividad (el camino o proceso que la actividad en cuestión ha de seguir para alcanzar su objetivo). En segundo lugar, se trata de un método específico y determinado. Se llama “científico” porque tuvo su origen, aplicación y desarrollo, ante todo, en las ciencias consideradas típicas: las físicas y naturales.
El método científico, como procedimiento general de actuación seguido en el conocimiento científico, comprende el conjunto de trámites, fases o etapas siguientes:
1º.- formular cuestiones o problemas sobre la realidad del mundo y de los hombres, con base en la observación de la realidad y la teoría ya existentes
2º.- anticipar soluciones a estos problemas y en contrastar, con la misma realidad, dichas soluciones o hipótesis mediante la observación de los hechos, su clasificación y su análisis.
El método científico, en primer lugar, se basa en la duda científica, según la cual no hay en la ciencia ningún conocimiento, ninguna ley, ninguna teoría, ningún descubrimiento de la misma, de las que no se pueda dudar. En consecuencia, cualquier conocimiento, ley, teoría o descubrimiento pueden ser sometidas a nuevas revisiones y comprobaciones y, por tanto, pueden ser sustituidas por otras más exactas y verdaderas.
El método científico, en segundo lugar, es problemático-hipotético, ya que se basa en la formulación de problemas, cuestiones o interrogantes sobre la realidad y en adelantar conjeturas o soluciones probables a dichas cuestiones.
En tercer lugar, el método científico es empírico, ya que su fuente de información y de respuesta a los problemas que se plantea es la experiencia (la ciencia, a efectos de la prueba, toma sus datos y funda sus conclusiones en la observación ordenada y sistemática de la realidad).
En cuarto lugar, el método científico es, a la vez, inductivo (clasificación sistemática de los datos obtenidos de la observación al objeto de determinar las uniformidades o regularidades que presentan, es decir, establecer conceptos y enunciados a través de la observación) y deductivo (derivación de conceptos y enunciados, no de la observación de la realidad, como la inducción, sino de otros conceptos o enunciados establecidos anteriormente). En la deducción, se parte de unas premisas –explanans-, a partir de las cuales se llega a una conclusión acerca de un fenómeno que desea explicarse –explanandum-; por consiguiente, en el deductivismo, las argumentaciones descienden de lo general a lo particular. Sin embargo, en la inducción se parte de enunciados de tipo particular y se asciende a enunciados generales.
La inducción y la deducción en la ciencia no se oponen entre sí, sino todo lo contrario: se complementan.
El método científico, en quinto lugar, es autocrítico: en ningún caso los logros del método científico son definitivos, ya que siempre están sujetos a revisión.
En sexto lugar, el método científico es analítico-sintético, ya que estudia la realidad distinguiendo y separando sus elementos (las partes de un todo), pero no se queda aquí, sino que procura unir y recomponer los elementos separados, obteniendo una visión global del conjunto y de las relaciones estructurales entre sus elementos.
Finalmente, el método científico es preciso, es decir, pretende obtener conocimientos y medidas de la realidad lo más exactos que sea posible
1.4. LOS ASPECTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Las etapas típicas del proceso metodológico de investigación científica son las siguientes:
1ª.- El problema a investigar es el origen concreto de la investigación, y consiste en una pregunta o un interrogante sobre la realidad. Por tanto, lo que se pretende lograr con la investigación es la solución al problema. Es necesario determinar, con toda claridad, la cuestión cuya solución constituye el objeto de la investigación.
Hay que elegir un problema que sea relevante y que sea posible investigar con los medios de que se dispone.
2ª.- Para realizar debidamente y con conocimiento de causa la investigación, se requiere una labor de documentación y de estudio a fondo del tema (problema) de que se trate, para informarse de las teorías o conocimientos científicos sobre él y de las investigaciones antes realizadas en relación al mismo. En definitiva, hay que estudiar (leer, escuchar y trabajar críticamente) toda la información que exista sobre el problema y tratar de detectar lo anómalo e incongruente.
3ª.- En la solución al problema de investigación elegido se debe trabajar ordenada e inteligentemente, imaginando las soluciones al problema más probables o hipótesis. Estas hipótesis especifican el objeto de la verificación y la guían y orientan en todas sus fases. Las hipótesis son ideas no comprobadas que constituyen soluciones probables a problemas relacionados con la realidad. Además, la hipótesis (o las hipótesis) ha de ser muy precisa y susceptible de verificación.
4ª.- En toda investigación es importante trabajar con hipótesis y utilizar para su prueba consecuencias empíricas de ellas muy concretas (obtenidas a través de la imaginación o deducción), las cuales se puedan contrastar con la realidad fácilmente.
5ª.- Formuladas las hipótesis y sus consecuencias, es preciso proceder a su prueba con los hechos. La prueba de las hipótesis relaciona éstas (o el mundo de las ideas) con el mundo de la realidad (hechos). La verificación se debe realizar ordenada e inteligentemente (método científico), por consiguiente, se debe establecer la pauta a seguir en la recogida y tratamiento de los datos (determinado cuáles son necesarios), el procedimiento de su obtención y la forma de su tratamiento o análisis posterior, así como las técnicas a emplear en la recogida de los datos que deben ser objeto de prueba para contrastar su validez.
Por hecho se puede entender aquello que pertenece a la realidad, o sea, lo que tiene una existencia propia. En la realidad encontramos seres o cosas. Los aspectos o características de los seres o cosas son las “variables”. La investigación científica se centra, generalmente, en las variables. Por tanto, la investigación científica no abarca el conjunto o la totalidad de los seres y cosas, sino aspectos y características de éstos, es decir, variables. La finalidad del trabajo científico es descubrir la existencia de las variables y su magnitud y probar las relaciones que las unen entre sí.
La verificación no supone demostrar la verdad total de una hipótesis, sino más bien comprobar que en un caso concreto no se opone a la realidad. Esta precisión suele ser admitida en la filosofía de la ciencia, ya que según Popper, las hipótesis son falsables si no se ajustan a la realidad, pero no verificables totalmente, ya que nunca es posible su comprobación en todos los casos posibles.
6ª.- Se establecerán conclusiones respecto a la significación y alcance del análisis realizado y se compararan con las hipótesis de partida y la teoría inicial, extrayéndose las consecuencias pertinentes. Si las hipótesis son consistentes con la realidad investigada, entonces, las hipótesis se transforman en enunciados científicos.
La investigación científica, en sentido estricto, consiste en: a) formulación de hipótesis en relación a un problema a investigar, b) prueba mediante la observación de la realidad, c) análisis e interpretación de los datos recogidos.
En lo que se refiere a la aplicación del método científico en una investigación, la más elemental lógica nos dice que no se debe aplicar (las 6 etapas antes explicadas) plena, estricta y uniformemente en todos los casos. No obstante, se debe mantener siempre el rigor debido, pero, la aplicación de dicho método (científico) debe acomodarse a los muy diversos hechos y fenómenos que pueden ser objeto de investigación científica, ya que no siempre permiten una aplicación estricta e idéntica de dicho método.
Según Umberto Eco, una investigación es científica cuando cumple los siguientes requisitos:
a) Que la investigación verse sobre un objeto reconocible definido, de tal modo que también sea reconocible por los demás (el termino objeto, aquí, no tiene un significado físico).
b) La investigación tiene que decir sobre este objeto cosas que todavía no han sido dichas o bien revisar, con óptica diferente, las cosas que ya han sido dichas.
c) La investigación científica tiene que ser útil a los demás investigadores. Un trabajo es científico si añade algo a lo que la comunidad ya sabía.
d) La investigación debe suministrar elementos para verificación y refutación de las hipótesis que presenta. (posibilidad de revisión y contraste de su aportaciones por otros investigadores).
1.5. OTROS ASPECTOS REFERENTES A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Según Einstein, la especificación del problema a investigar implica que se ha comprendido plenamente el tema de la investigación, hasta el punto de poder determinar exactamente los interrogantes principales que plantea y a cuya resolución se debe orientar la investigación.
En realidad, consciente o inconscientemente, siempre trabajamos con hipótesis cuando realizamos algo de forma inteligente con un fin racional determinado. En estos casos, explícita o implícitamente, siempre hay una hipótesis: creencia de que la idea que nos guía es adecuada para conseguir el fin pretendido. Según M. Bunge, “en la vida ordinaria estamos construyendo hipótesis todo el día; incluso cuando obramos automáticamente lo hacemos en base a ciertas hipótesis tácitamente aceptadas, o sea, en base a presuposiciones”.
Según lo mencionado en el párrafo anterior, es necesario trabajar con hipótesis para que la investigación no se limite a ser una mera repetición mecánica de las fuentes y datos manejados, y, por consiguiente, éstos deben ser la base que posibilite, a través de la investigación, la extensión del conocimiento existente.
En toda investigación se deben derivar continuamente consecuencias probables (razonamiento condicional), es decir, “si..... entonces”: si se dan tales principios, circunstancias, etc. ..... entonces se debe haber producido también tal consecuencia. Por ejemplo, si el nivel cultural de una población ha aumentado, entonces habrá aumentado la tasa de venta de la prensa diaria y de revistas. El contraste de estas hipótesis a lo largo de la investigación nos reafirmará, si se confirman, en nuestros puntos de vista; en caso contrario, nos obligará a perfilar más profundamente los datos y principios de partida.
Otro ejemplo de razonamiento condicional, podría ser: Si llueve se moja la tierra (enunciado condicional). Ha llovido. Entonces, se ha mojado la tierra (consecuencia).
El objetivo principal de toda investigación es el conocimiento de la realidad investigada, lo cual implica que los resultados obtenidos sean objetivos, es decir, que se correspondan lo más exactamente posible con dicha realidad. La ética exige al investigador un esfuerzo por lograr la neutralidad valorativa, es decir, que la labor investigadora no sea afectada por los juicios de valor particulares: éstos no deben condicionar su labor de observación y análisis científico de los hechos. Es muy importante lo prescrito con anterioridad (especialmente, en las ciencias sociales), a pesar de que el requisito de objetividad no es fácil de cumplir en la práctica, ya que el científico es un hombre y como tal, tiene sus creencias y convicciones, de las que es imposible despojarse totalmente. Dicho en otras palabras, la neutralidad valorativa no significa desprenderse de los propios valores (lo cual es imposible), sino atenerse únicamente a los hechos y se los respete, es decir, en ningún momento debe adulterarlos o falsificarlos porque le sean molestos o contrarios a sus convicciones.
2.- ELECCIÓN DEL TEMA O DEL PROBLEMA A INVESTIGAR
2.1. IMPORTANCIA DE LA ELECCIÓN DEL TEMA O PROBLEMA
La elección del tema es una decisión mediante la cual el investigador determina la cuestión o tema concreto que se propone investigar. La elección es una actividad compleja que supone y exige la respuesta a dos interrogantes: qué investigar y buscando qué . Por tanto, requiere establecer el área o fenómeno que se va a estudiar (qué investigar) y precisar qué es lo que intenta saber o descubrir respecto a dicho fenómeno (buscando qué).
El problema, en general, se puede decir que es una dificultad que no puede resolverse automáticamente, sino que requiere una investigación. La dificultad en el problema puede ser teórica (conocimientos) o práctica (acción). La naturaleza del problema se concreta en preguntas o interrogantes sobre qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, etc. de los fenómenos observados. Si la investigación es la fuente de la ciencia, los problemas son la fuente de la investigación científica. Según M. Bunge, los problemas han de ser científicos, es decir, “se plantean sobre un trasfondo científico y se estudian con medios científicos y con el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento”.
Para elegir el tema se debe tener en consideración:
a) Que sea viable: tener en consideración los conocimientos y tiempo que dispone el investigador.
b) No excesiva dificultad: en lugar de enfrentarse con los grandes problemas científicos aún no resueltos, se debe elegir temas de menor envergadura.
c) El tema elegido debe ser interesante (aspecto psicológico) para el investigador.
d) El problema a investigar no ha de ser vago y genérico, sino que debe ser concreto y estar formulado con la mayor precisión posible.
2.2. TIPOS POSIBLES DE TEMAS O PROBLEMAS A ELEGIR
No se pueden dar reglas precisas para la búsqueda y hallazgo de temas significativos de investigación científica, sin embargo, se pueden indicar los tipos más comunes en los que se encuadran, por lo general, tales trabajos. Los diferentes tipos que se relacionan a continuación, sirven como orientación sobre las modalidades u opciones principales que suelen abordar los trabajos científicos.
Los trabajos científicos se pueden clasificar en:
a) Trabajos monográficos y panorámicos.
Los primeros, versan sobre un cuestión muy específica y tienen mayor interés científico porque permiten un estudio más detenido, riguroso y profundo de temas muy concretos. Los segundos, dada la amplitud, sólo pueden tener normalmente carácter descriptivo, lo cual no impide su interés científico si logran reunir materiales científicos hasta entonces dispersos y dan lugar a nuevas síntesis de los mismos. Según U. Eco, “si el estudiante ha trabajado seriamente sobre un tema muy preciso, se encuentra controlando un material desconocido para la mayor parte del tribunal de la tesis o trabajo”. Sin embargo, si el tema es muy amplio, el estudiante se expone a múltiples críticas y objeciones por omisiones o divergencias de interpretación.
b) Trabajos históricos o actuales.
Los trabajos históricos son los referentes a autores, teorías o fuentes que no tienen ya vigencia en el momento presente. Estos trabajos históricos suelen exigir menos preparación que si se realiza la investigación de temas actuales.
c) Trabajos referentes a la ciencia básica o aplicada.
Las primeras tienen por objeto el conocimiento y comprensión de la realidad, mientras que las segundas pretenden la aplicación (de aquí su nombre) de los logros de la investigación básica con fines prácticos
d) Trabajos empíricos, teóricos, metodológicos y crítico-evaluativo
Los trabajos empíricos tienen por objeto el estudio de una determinada realidad observable, mediante la observación o experimentación de lo que en ella sucede. En este tipo de trabajos, teniendo en cuenta la naturaleza del procedimiento de observación de la realidad utilizado, se pueden subdividir en:
· observación simple: se obtienen datos mediante los sentidos de una realidad tal como es naturalmente o se produce espontáneamente
· experimentos: se provoca, controla o manipula la realidad o fenómeno a observar
· análisis documental: la realidad empírica se estudia indirectamente a través de documentos.
· encuestas: la realidad se estudia mediante la interrogación a los sujetos sociales (es muy importante su aplicación en las ciencias sociales)
Los trabajos teóricos no estudian una determinada realidad, sino la expresión de concepciones racionales sobre cualquier materia o la discusión racional de teorías o de las ideas expresadas por algún autor.
Los trabajos metodológicos son los que pretenden resolver alguna cuestión metodológica o referente a las técnicas e instrumentos de investigación científicos.
Los trabajos crítico-evaluativo, en el plano teórico, se pueden referir a autores o teorías y, en el plano empírico, a investigaciones ya realizadas. Este tipo de trabajos pretenden, previo análisis e incluso la repetición de las investigaciones empíricas, juzgar la corrección formal y metodológica de las teorías e investigaciones y la validez científica de sus aportaciones.
e) Trabajos descriptivos, comparativos, sobre causas y efectos y de replicación
Todo grupo, comunidad, institución cultural, fenómeno, acontecimiento y objeto de interés científico, puede ser la materia de un estudio descriptivo, en el cual se analicen todos o algunos de sus principales elementos y caracteres de interés científico.
Asimismo, se pueden comparar entre sí (estudios comparativos), todas las comunidades, grupos, culturas, fenómenos, acontecimientos y objetos distintos que puedan ser objeto de estudio descriptivo.
Los trabajos sobre causas y efectos persiguen el determinar las causas o motivos que expliquen (total o parcialmente) los fenómenos y los efectos resultantes de situaciones nuevas, de transformaciones sufridas, de innovaciones introducidas o de cualquier otro factor que haya actuado en un grupo, fenómeno o situación.
Otro tipo importante de investigaciones posibles está formado por las diversas investigaciones empíricas que versan sobre teorías científicas anteriores, las cuales pretenden su replicación o reiteración. Es muy frecuente la verificación de teorías admitidas con referencia a grupos, situaciones, tiempos o lugares nuevos y, asimismo, la comprobación de la posibilidad de extensión de teorías nacidas dentro de una ciencia determinada a otra. La justificación de estos trabajos obedece a que se dan, a veces, conflictos entre distintas teorías existentes, o bien los hechos pueden demostrar la inadecuación, total o parcial, con la realidad de ciertas teorías admitidas o la existencia de lagunas en ellas. Además, existen teorías que tienen su origen en una mera deducción, lo cual, lógicamente, reclama el contraste con la realidad para ver su adecuación a ella.
2.3 LAS FUENTES EMPÍRICAS DE LA INVESTIGACIÓN
El fin de todo trabajo o investigación científica es la obtención de nuevos conocimientos. La fuente de los conocimientos buscados no es otra cosa que la misma realidad investigada.
Las fuentes reales o empíricas de la investigación pueden revestir las siguientes modalidades:
a) La observación simple: investigación directa de los seres o fenómenos reales tal como son o tienen lugar en la realidad.
b) La observación experimental: investigación directa de los seres o fenómenos reales mediante la intervención o manipulación de alguna variable.
c) Las encuestas: observación de la realidad a través de declaraciones que se formulan a las personas (se utilizan, preferentemente, en las ciencias sociales).
d) Los documentos: consiste en investigar a través de documentos. Este tipo de investigación tiene como objeto el estudio de documentos, tales como, por ejemplo, una obra determinada o el conjunto de las obras de un autor.
Las cuatro fuentes empíricas descritas con anterioridad, lógicamente, proporcionan datos al investigador, con las que se va a operar después en la investigación, y que deben figurar en ella en forma de tablas, gráficos, reseñas de observaciones y experimentos, fotografías, etc. . En definitiva, estas cuatro fuentes proporcionan datos (se les llaman: datos primarios o fuentes primarias), los cuales deben ser objeto del tratamiento de clasificación y análisis pertinente en cada caso.
Además de las fuentes reales o empíricas, existen las fuentes de documentación, las cuales son los trabajos científicos anteriores relacionados con el tema del trabajo de investigación. La lectura de estas fuentes proporciona la obtención de datos (datos secundarios), los cuales también deben ser sometidos a los tratamientos adecuados de clasificación, análisis e interpretación de las ideas que comprenden. Según U. Eco, no son fuentes primarias: una traducción, porque no es en lengua original; una antología, porque no es completa; un comentario realizado por un autor, porque tampoco tiene por qué ser completo; un discurso parlamentario publicado en un periódico, porque no es una forma de edición fiable, etc.
3.- TÉCNICAS DE REDACCIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
3.1. LA IMPORTANCIA DE LA REDACCIÓN
El proceso de investigación científica concreto debe ser llevado a cabo conforme a las técnicas específicas propias de la ciencia (la que por su materia corresponde), pero, de modo inmediato, dicha investigación sólo proporciona un conjunto de datos, tablas, informaciones, etc. Toda esta información (resultados de la investigación) debe sistematizarse y presentarla de una forma ordenada mediante la elaboración de un trabajo. Esta tarea final (redacción) ha de ser realizada según unas técnicas determinadas (técnicas generales aplicables a todas las ciencias).
Las técnicas generales tienen como objetivo la producción de un documento o texto escrito en el que se exponga la investigación realizada y sus resultados.
Para realizar la redacción de un trabajo científico, son múltiples y diversos los procedimientos posibles, Así, por ejemplo, U. Eco recomienda escribir primero el título, la introducción y el índice final, es decir, precisamente las cosas que todos los autores hacen al final. Según U. Eco, el índice (es provisional, por supuesto, y debe ser objeto de sucesivas reestructuraciones a lo largo de la elaboración) hace las veces de plan de trabajo, y un buen título es ya un proyecto.
Redactar significa, “poner por escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas con anterioridad” (definición de la Real Academia de la Lengua Española). Redactar el trabajo de investigación es el acto concreto de dar forma escrita a las ideas que han de constituir el contenido intelectual de la investigación. Asimismo, es importante tener en consideración el orden en que han de ser expuestas las ideas. La redacción exige el dominio del lenguaje para hallar las palabras más adecuadas y ordenarlas de modo que expresen mejor las ideas. El lenguaje es el instrumento de que nos servimos para expresar los conceptos, formar juicios y pensar o razonar. Los elementos fundamentales del lenguaje son las palabras, las oraciones y los párrafos. En la redacción no se trata, como en la lectura, de descifrar o descodificar el sentido de los signos lingüísticos empleados en un escrito, sino de construir el escrito mismo en una de las múltiples formas posibles que la lengua utilizada nos puede ofrecer.
Cada persona tiene su forma (estilo) de trabajar y, por tanto, debe encontrar y establecer su propio procedimiento. La redacción no debe realizarse al azar, es decir, sin orden alguno (según lo que se nos ocurra en cada momento), sino de manera sistemática: una de las características principales de la ciencia.
3.2. LAS CUALIDADES DE LA REDACCIÓN CIENTÍFICA
Las cualidades de la redacción que merecen destacarse son:
a) Claridad y sencillez. La redacción ha de ser, ante todo, clara. La finalidad esencial del lenguaje hablado y escrito es la comunicación. Para que se cumpla esta finalidad, es importante que el mensaje (discurso oral o escrito) sea claro y perfectamente comprensible por sus destinatarios. La claridad exige en el escritor la perfecta comprensión por su parte del tema que va a exponer: que haya calado hondo en él y que lo domine. Si el autor no ha entendido bien lo que escribe, difícilmente podrá hacerlo comprender a los demás. La claridad de un escrito se deriva de su corrección morfológica y sintáctica: utilizar en cada caso la palabra justa y no emplear palabras inútiles y vacías. Asimismo, la claridad está ligada a la sencillez, es decir, un texto no será sencillo ni claro si utiliza, sin necesidad, palabras rebuscadas y artificiosas o términos técnicos no conocidos sin definirlos. Por tanto, la claridad y sencillez exigen que, de varias explicaciones posibles, se elija la más asequible.
b) Sinceridad y originalidad. La primera, consiste en escribir conforme a nuestra propia manera y según nuestro estilo peculiar y, además, nunca se debe pretender disfrazar la verdad ni engañar. La originalidad es el resultado de nuestra manera de ser (desde la perspectiva intelectual), es decir, lo que hemos meditado profundamente sobre el tema objeto de la investigación. Por el contrario, no somos sinceros ni originales si nos quedamos en la superficie de las cuestiones y nos contentamos con lo manido, con el tópico y con lo comúnmente admitido (en definitiva, no debemos aceptar una filosofía o una ideología sin realizar ninguna crítica).
c) Viveza. Esta cualidad debe proporcionar, por lo menos, un mínimos de interés y aliciente al texto (evitar el estilo monótono, plano, amorfo y pesado). Por tanto, se debe poner un poco de pasión en el escrito, es decir, destacar la importancia de lo que se escribe, su actualidad, utilidad y aplicaciones.
d) Rigor y sistematización. El rigor consiste la búsqueda de los fundamentos últimos de las cuestiones planteadas y se llega, respecto a ellas, hasta el límite intelectual posible (no quedándose nunca, voluntariamente, a medio camino). El rigor del contenido de un trabajo científico consiste en demostrar nuestras tomas de posición y, además, precisión en presentar las pruebas que justifican nuestras aportaciones y descubrimientos, así como las técnicas utilizadas y los procedimientos seguidos. Asimismo, la nobleza es inherente al rigor científico, es decir, el trabajo debe poner de manifiesto las limitaciones de nuestras investigaciones, las dudas aún no aclaradas, las cuestiones dejadas sin resolver y la exactitud de los datos que contenga el trabajo.
3.3. EL CONTENIDO DE UN TRABAJO CIENTÍFICO
No existe un esquema fijo al que obligatoriamente se deban ajustar los trabajos científicos. Sin embargo, sí se pueden señalar algunos puntos básicos que merecen ser tenidos en cuenta. El contenido del trabajo de investigación se puede dividir en partes principales y secundarias.
3.3.1 PARTES PRINCIPALES
Las partes principales son:
1) Introducción. Sirve para dar al lector algunas indicaciones generales que son necesarias para permitirle abordar más fácilmente la materia, comprender la concepción del tema y la manera de tratarlo. Se pueden hacer constar:
a) La génesis, motivación y objeto del trabajo elegido
b) La importancia científica de la investigación realizada y las razones que justifican su estudio
c) El enunciado del problema investigado y de sus antecedentes históricos, teóricos y empíricos, con referencia concreta a las fuentes utilizadas y a los estudios teóricos e investigaciones empíricas precedentes sobre el mismo
d) Exposición de los objetivos de la investigación, es decir, aspectos concretos del problema a los que se ha pretendido dar respuesta con ella, así como las hipótesis formuladas
2) Descripción de la metodología de la investigación. La finalidad de esta parte del informe responde al fin ya indicado con anterioridad: informar de las técnicas de observación utilizadas y de los procedimientos de análisis empleados para que sea posible a otros investigadores no sólo repetirla, sino también verificar la adecuación de dichas técnicas y procedimientos al objeto de la investigación y su correcta aplicación en el caso en cuestión. Por tanto, esta parte deberá contener una exposición, lo más clara y concreta posible, de la metodología seguida en las operaciones básicas de la investigación, mediante la enumeración de las variables estudiadas, las técnicas empleadas en la observación, clasificación y análisis, así como, en su caso, los criterios utilizados para la selección de la muestra. En relación a éste, se deberá mencionar el tamaño de la misma en relación al universo y la determinación del error muestral según el nivel de confianza elegido.
3) Exposición y análisis de los resultados. En esta parte del trabajo se deben exponer los resultados de manera ordenada, clara y detallada y, asimismo, se indicarán las fuentes y fundamentos del conjunto de las operaciones de la investigación.
Además, se deberá enjuiciar críticamente la validez y fiabilidad de los resultados en cuestión y compara ralos con los resultados obtenidos con otras fuentes. Si fuera preciso, hay que tener el coraje y sinceridad intelectual de renunciar a cualquier hipótesis inicial no satisfactoria.
Finalmente, se realizará un análisis detenido de las cuestiones relevantes descubiertas en el estudio y aún sin resolver, su significación en relación a la teoría científica precedente y sus limitaciones. En consecuencia, el informe científico debe proporcionar toda evidencia significativa referente a la investigación realizada, sean o no acordes los resultados con las opiniones del investigador.
4) Conclusión. El trabajo debe representar alguna aportación, aunque sea modesta, que signifique un cierto adelanto en la ciencia o en sus métodos o un avance en el conocimiento de la realidad que constituye su campo propio. La conclusión es la parte del trabajo en que se debe poner de relieve, con los argumentos adecuados (sintética y sistemáticamente), lo que el trabajo suponga de novedad y originalidad y las aportaciones teóricas y prácticas que a su juicio implica. La conclusión del trabajo científico debe sintetizar en unas páginas, con precisión y claridad, los resultados obtenidos y las ideas esenciales que se desprenden del trabajo. En definitiva, sin la conclusión, el trabajo parecerá que no está terminado
3.3.2 PARTES COMPLEMENTARIAS
Las partes complementarias son:
1) Títulos y apartados. Es importante que el título refleje lo más fielmente posible el contenido, por tanto, un título preciso y acertado contribuye a resaltar el valor del trabajo. La claridad expositiva y la correcta fragmentación del trabajo ayudan a una mayor comprensión del mismo. Para la ordenación de las distintas partes de un trabajo, existe un procedimiento (cada vez más extendido), que consiste en numerar los distintos apartados y subapartados por medio de número, ordenados en series y separados por un punto: 1.1., 1.2., 2.2.1, 10.2.6., etc.. No obstante, también se utiliza el siguiente procedimiento: I.1., I.2., II.2.1. X.2.6., etc.
2) Citas. Los estudios y trabajos científicos siempre dependen, en buena medida, de otros que los han precedido, a los cuales en muchas ocasiones es necesario remitir y citar, bien para reforzar las propias opiniones, bien para disentir de las ajenas. Es recomendable elaborar argumentos con las propias palabras e ilustrarlos, ampliarlos o apoyarlos con la cita de opiniones ajenas seleccionadas muy juiciosamente.
Cuando se opta por la cita directa, hay que procurar reproducirla fielmente, incluso con sus peculiaridades ortográficas y de puntuación. En el caso de que se introduzca alguna modificación, hay que advertirlo expresamente. Si se omite parte del texto original, se utilizan tres puntos suspensivos entre paréntesis (...) para señalar la omisión. Para advertir sobre uno de esos lugares sospechosos o erróneos en la cita (pero que reproducimos fielmente), se utiliza entre corchetes el adverbio latino sic (significa así, de ese modo). Si se quiere llamar la atención sobre una palabra o palabras de la cita, se subrayan estas (o se escribe en cursiva) y, en nota o al final de la cita, entre paréntesis, se hace la indicación: “el subrayado es mío”, “la cursiva es mía”.
Véase el siguiente ejemplo:
Poco importa que esta historia (la de España) sea ardua o ingrata de entender para los empeñados en ignorarla (...) Intentar suprimir el pasado, tomando ante él la actitud del avestruz, es actividad inane e inoperante. Querer recomenzar la vida española desde ahora, como si nada hubiese antes acontecido, es otra forma de “espantada” sic que sólo da motivo a vana gesticulación (la cursiva es mía).
Se puede citar dentro del mismo texto y en su misma letra, pero encerrada entre marcas gráficas distintivas, como son las comillas y, asimismo, fuera del texto y sin marcas, en letra más pequeña. La primera forma suele utilizarse para la cita breve, que queda fácilmente absorbida por el discurso principal. La segunda se utiliza más para citas que poseen una apreciable extensión .
Véase un ejemplo de cita dentro del texto:
No obstante tan sustanciosas informaciones, Domínguez Ortiz es de parecer que “No existía una clase de intelectuales puros, entre otras razones porque la ciencia pura no daba para comer, ni siquiera en los más elevados empleos docentes, lo que puede apreciarse en las dotaciones de las cátedras universitarias .....” (o.c., pág. 168). Pero si antes hemos visto que el comercio, que daba para comer, creaba muy malas reputaciones, no parece razonable achacar a motivos económicos la falta de ciencia en la España del siglo XVIII.
Cuando se repite la misma fuente citada, no es necesario describirla de nuevo y basta con la referencia entre paréntesis (ibid., p. 76). Si más adelante, cuando ya se han introducido otras citas. Vuelve a utilizarse, puede mencionarse de forma abreviada (Castro, La realidad...., p. 76; o Castro, ob. cit., p. 76) .
Se utiliza ibid (del latín ibidem, -en el mismo lugar-), cuando la referencia a la obra ya citada es inmediatamente consecutiva, sin que haya ninguna cita interpuesta. Se usa, en cambio, op. cit. (obra citada), cuando no precede inmediatamente la cita de la obra a que volvemos a hacer referencia. Tanto en uno como en otro caso debe seguir la referencia a la página: ibid., p. 76; op. cit., p. 76
3) Notas a pie de página. En todo trabajo científico, el texto principal va acompañado de un apartado de notas que lo complementan, lo apoyan o lo ilustran de algún modo. Tales notas pueden ir colocadas a pie de página o al final del trabajo. Por lo general, estas notas se escriben a un solo espacio interlineal y, una vez impresas aparecen en letra o cuerpo más pequeño que el del texto principal. Las notas siguen una numeración consecutiva a lo largo de todo el trabajo.
Referencias bibliográficas. Para indicar la procedencia de la cita o de los materiales ajenos que hemos introducido en nuestro texto, existen dos procedimientos: la cita-nota y el autor-fecha. El primero es el más tradicional y consiste en consignar, después de la cita directa o parafraseada, los datos detallados del autor y la obra de donde ha sido tomada (Por ejemplo: Sánchez Agesta, Luis, Historia del constitucionalismo español). El procedimiento autor-fecha economiza tiempo y espacio, puesto que evita repeticiones muchas veces innecesarias; por ejemplo: (Sánchez Agesta, 1978). Asimismo, puede también indicarse la página.
4) Lista bibliográfica. La lista que contiene la relación de bibliografía utilizada en el trabajo suele ir al final del mismo. Hay varias formas de elaborar la lista bibliográfica. La más corriente es la relación alfabética, pero también puede ordenarse por apartados conforme a la procedencia de los materiales utilizados, a los temas y materiales tratados, etc. La relación alfabética incluye todas las obras citadas o manejadas (libros, artículos) y se ordena por los apellidos de los autores. Por ejemplo: Sánchez Agesta, Luis, Historia del constitucionalismo español, Centro de Estudios Constitucionales, 1978, 3ª ed.
5) Índices. Un buen libro o trabajo científico debe ir acompañado del índice de contenidos. El índice no ha de ser sólo una mera relación de palabras o de conceptos, sino que deben servir de guía y ayuda para la mejor lectura y comprensión del texto escrito. El índice suele ir colocado al comienzo del trabajo, especificándose en el mismo los distintos capítulos, títulos, apartados y subapartados de que consta el trabajo (se indica la página en que comienza).
Nota adicional:
Estos apuntes son un resumen de los aspectos sustanciales de los siguientes libros:
- U. ECO: Cómo se hace una tesis, Circulo de Lectores, 1989
- S. PÉREZ: Cómo elaborar y presentar un trabajo escrito, Ediciones Deusto, 1993
- S. PÉREZ: Normas de presentación de tesis, tesinas y proyectos, Universidad Pontificia
- R. SIERRA: Tesis doctorales y trabajos de investigación científica, Paraninfo, 1988
- M. BLAUG: La metodología de la economía, Alianza Universidad, 1993
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