06/02/07

// Gairebé un de cada tres estudiants de la UPF ja segueix el nou model docent de Bolonya

2.752 dels estudiants que el vigent curs acadèmic cursen alguna de les titulacions de grau que ofereix la UPF ho fan plenament adaptats a l'Espai Europeu d'Ensenyament Superior (EEES), una xifra que representa el 30% sobre el total de matriculats. Si prenem com a referència els estudiants de nou accés, un 65,37% (1.364 dels 2.086 que enguany han entrat a la Universitat) s'ha incorporat a estudis que segueixen les directrius de Bolonya.

Tots aquests alumnes estan cursant alguna de les dotze titulacions de grau de la UPF que a partir del curs 2004-2005 van començar a amotllar-se progressivament a la metodologia docent de l'EEES, un procés al qual s'afegiran la resta d'estudis durant els propers anys, i que ha de finalitzar amb la plena adaptació l'any 2010.

Les dotze titulacions adaptades fins ara (algunes d'elles en el marc del pla pilot endegat en el seu moment pel DURSI) són les següents: Biologia, Lingüística, Enginyeria de Telecomunicació, Administració i Direcció d'Empreses, Economia, Humanitats, Publicitat i Relacions Públiques, Traducció i Interpretació, Dret, Enginyeria en Informàtica i les enginyeries tècniques en Telecomunicació i en Informàtica de Sistemes.

>Estudiants incorporats a estudis adaptats a l'EEES de la Universitat (document en ppt)
>Incorporació d'estudiants de nou accés als estudis adaptats a l'EEES (document en ppt)
>Estudis de grau adaptats a l'EEES per curs acadèmic (document en ppt)

El model docent

El model docent que està construint la UPF es basa en la unitat docent del crèdit ECTS —European Credit Transfer System, en què el crèdit equival a 25 hores—, que computa el treball de l'estudiant de manera global i que inclou la docència teòrica i pràctica, les activitats acadèmiques dirigides, les hores d'estudi i el treball propi de l'estudiant. El nou mètode impulsa les competències com a clau de volta del canvi de paradigma docent, la participació activa de l'estudiant, els seminaris (sessions de treball interactives), l'avaluació continuada i el Pla Docent com a instrument de disseny de l'aprenentatge.

Els estudis s'estructuren en dos nivells (grau i postgrau), que suposen una càrrega lectiva anual de 60 crèdits. El grau es basa en un 75-70% de treball de l'estudiant, i en un 25-30% de docència (entre 12,5 i 15 hores setmanals), de la qual un 70% s'imparteix de manera magistral (gran grup) i un 30% en forma de seminari (grups de 16 estudiants). Pel que fa al postgrau, el treball de l'estudiant representa el 85-70%, per un 15-30% la docència (entre 7,5 i 15 hores setmanals), que es reparteix entre un 40% de magistralitat i un 60% de seminaris.

> El model docent de la UPF (document en ppt)

L'avaluació de l'adaptació

El Programa per la Qualitat Educativa (PQE) de la Universitat han elaborat diversos informes d'avaluació del Mètode Bolonya, analitzant dades de rendiment acadèmic, satisfacció, i desenvolupament del procés d'ensenyament i aprenentatge, en les assignatures d'aquelles titulacions que introduïen el nou mètode.

Algunes de les conclusions que es desprenen d'aquests treballs, prenent com a referència l'opinió dels estudiants, són les següents: el rendiment acadèmic es manté i fins i tot millora en alguna titulació; els estudiants es mostren satisfets amb el seminari, perquè és participatiu i s'hi fan activitats que els impliquen, i manifesten opinions favorables a l'avaluació continuada (perquè no s'ho juguen tot a l'examen final). Altres aspectes detectats pel PQE són que cal potenciar els materials per orientar i acompanyar degudament l'estudi i el treball fora de l'aula, i que els estudiants perceben que se'ls incrementa molt la càrrega de treball.

Des del punt de vista del professorat, la gran majoria es mostren força satisfets amb el nou enfocament docent, tot i que consideren que cal millorar diversos aspectes; així mateix, perceben que els estudiants treballen més i desenvolupen competències que abans el sistema educatiu no permetia. També afirmen que el canvi de rol del docent en el marc del seminari no és senzill ni es fa automàticament.

Els estudis de postgrau

El model de la UPF pel que fa als estudis de postgrau (que inclouen els màsters oficials i els doctorats) aposta per una arquitectura integrada a l'EEES, un enfocament cap al servei públic, i una estructura i objectius harmonitzats amb els estudis de grau. Una concepció modular dels ensenyaments de màster i la flexibilitat en la configuració de curricula en són altres de les característiques destacables.

Al llarg del curs 2006-2007 la UPF ja ha començat a impartir 15 màsters oficials a preu públic, amb un total de 259 alumnes (que representen aproximadament un 8% de la matrícula del sistema de postgrau català), mentre que per al curs vinent es preveu que se'n ofereixin onze més, set dels quals coordinats per la Universitat. La diferenciació del tipus de màster (de formació acadèmica avançada, especialització professional, recerca, i mixtos) permet oferir formació professionalitzadora i experiència en el sistema públic.

Altres e-notícies relacionades:

> Més d'Un 30% dels matriculats als màsters oficials són estrangers