Informació sobre l'EEES

¿Qué es el EEES?

EEES: Espacio Europeo de Educación Superior.

Marco de convergencia europea que pretende establecer criterios y mecanismos para facilitar la adopción de un sistema comparable de titulaciones universitarias, objetivos comunes y reforzar lo que sea necesario para hacer las universidades europeas más atractivas y competitivas internacionalmente.

• Marco temporal: 2010. En la UPF, implantada ya la metodología.
• Curso 2009/10: Nuevas titulaciones

Implicaciones prácticas para vosotros:

• Mejores métodos de trabajo y estudio. 
• Mayor movilidad entre universidades europeas.
• Reconocimiento oficial del título a nivel europeo.

¿Qué es el ECTS?

ECTS: Sistema europeo de transferencia y acumulación de créditos, Es un sistema centrado en el estudiante, que se basa en la carga de trabajo del estudiante necesaria para la consecución de los objetivos de un programa. Estos objetivos se especifican preferiblemente en términos de los resultados del aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir. 

La carga de los estudios, cursos y asignaturas se mide en lo que se denomina créditos ECTS. Esta medida se aplica en todas las universidades europeas, lo cual facilita la movilidad. 

1 curso = 60 créditos ECTS (de 1.500 a 1.800 horas de trabajo DE ALUMNO)

1 crédito ECTS = 25 horas de trabajo DE ALUMNO. Incluye clase, estudio personal, prácticas y realización de trabajos. 

Implicaciones del ECTS

• El número de horas de clase impartida por el profesor es sólo un factor más para computar el esfuerzo de cada asignatura.

• En realidad, lo que se mide no son las horas de profesor, sino las horas de alumno que lleva una asignatura, que son bastantes más.

• El número de horas de dedicación vuestra está calculado para el alumno medio, cada asignatura os puede llevar un poco más o menos, dependiendo de vuestra preparación previa, método y capacidad de estudio.

• Como regla general, la dedicación a los estudios viene a ser equivalente a un trabajo a tiempo completo durante el curso.

• Ejemplo: Primer trimestre telecom.:

Es muy difícil de contabilizar con un trabajo, especialmente en el primer curso

Una de las causas más habituales de abandono.

Calendario académico en la UPF

• Estructura trimestral: 10 semanas por trimestre.

• Asignaturas trimestrales

• Parte de las asignaturas son continuación unas de otras (p.ej., programación). Se evalúan independientes, pero los conocimientos se apoyan en las precedentes.

• Periodos de dos semanas para examenes al final de cada trimestre.

• Dos semanas de exámenes de septiembre

Consulta el calenadari acadèmic de la UPF 

Normativa de permanencia

• Para pasar de 1º a 2º curso se deben superar el 66% de los créditos del curso.
• Para poder quedarse repitiendo, es necesario superar el 50% de los créditos. Si no se superan, no se puede seguir en la escuela.
• Se dispone de un máximo de 4 convocatorias para aprobar cada asignatura
• Es posible anular convocatoria ANTES de que sea el examen final (ver en la sede web de los estudios los plazos). Los No Presentados sin anulación consumen convocatoria.
• No cuentan CiU y curso matemáticas de preparación inicial.

Evaluación de asignaturas

• Fijada por cada profesor y comunicada a los alumnos a través de la guía docente, que suele estar disponible en el Aula Global.

• Componentes habituales de la evaluación:
• Examen final.
• Control a medio trimestre (alrededor de 5º/6º semana).
• Prácticas realizadas por los alumnos.
• Trabajos entregados por los alumnos.
• Entregas regulares de ejercicios.
• Ejercicios de evaluación continua a lo largo del curso.
• Asistencia y participación en clase.

• Componente individual y de grupo. Parte está integrado en la nota final y parte sirve para subir nota.

• Generalmente, la convocatoria de Septiembre no contempla "mejoras" por evaluación continua ni se liberan partes.

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El papel del profesor

• Dos roles:
• Os ayuda en vuestro proceso de aprendizaje.
• Evalúa si éste ha sido satisfactorio.

• Como "ayudante" del proceso de aprendizaje:
• Os explica la materia y suministra los materiales para que podáis entenderla.
• Resuelve las dudas que tengáis, tanto de la materia como de los procedimientos de trabajo.
• Pauta el proceso de aprendizaje.
• Al igual que la Dirección General de Tráfico, "no puede conducir por vosotros".

• Como evaluador:
• Os da indicaciones claras del procedimiento de evaluación y suministra realimentación a lo largo del curso.

• Al final del trimestre, vosotros también evaluáis la tarea del profesor. Tanto para lo bueno como para lo malo, nosotros también necesitamos realimentación. Es importante vuestra participación

El papel del alumno

• Debe ser un agente activo en el aprendizaje. Si se quiere aprobar, además de escuchar la clase, hay que hacer los ejercicios, estudiar la materia y resolver las dudas que se tenga.

• Es responsabilidad del alumno asegurarse de que entiende bien la materia.

• Los profesores partimos de la base de que hay cierto interés en la materia y que el alumno aplica la carga de trabajo establecida para la asignatura. Las horas de profesor no suplen las horas de alumno.

• La sociedad espera de vosotros que os convirtáis en buenos profesionales de la ingeniería de telecomunicación que aportan ideas y esfuerzo al bien común.

• En general, procurad buscar el atractivo a los conocimientos que se imparten, ejercicios y trabajos propuestos. Lo llevaréis mejor y rendiréis más.

Modelo de aprendizaje en la UPF

• Enfocadas hacia la evaluación continua, participación activa del alumno, trabajo en pequeños grupos y actitud hacia la excelencia. Necesario para que nuestros alumnos rindan todo lo que pueden dar de sí en un ambiente agradable

• Mal enfoque: hacer lo mínimo y centrar el esfuerzo en el examen final. Estos alumnos duran poco en la escuela.

• Nos gustan los alumnos que se esfuerzan A LO LARGO DEL CURSO y que aprenden a pensar, dedicar horas y gestionan bien su tiempo. La honradez, como el valor al soldado, se le supone al alumno.

• Los alumnos que cumplen este perfil superarán bien los estudios, disfrutarán su paso por las aulas universitarias y crecerán como personas.

Actividades de aprendizaje

Clases magistrales: el profesor explica la teoría a todos los alumnos (consultar si el material está disponible en el Aula Global para facilitar el seguimiento). Recomendaciones:

• Aprovechar la clase magistral para intentar comprender la teoría.
• Preguntar en el momento cuando no se comprende algo.
• Si se dispone del material de antemano, es buena idea leerlo previamente para aprovechar mejor la clase magistral.
• Para estar "a tu bola" es mejor el bar de la Estación de Francia, no molestas, no te aburres, y tenéis precios especiales.

Seminarios: Se realizan en pequeños grupos y suelen estar orientados a ejercitar la teoría, repasar los resultados del trabajo personal semanal, realizar pequeñas evaluaciones y ver con más detalle aspectos complicados de la materia. No sustituyen el trabajo personal, lo complementan. Si no se ha realizado el trabajo previo, el seminario no será útil.

Atención al alumno: Todos los profesores disponemos de 2 horas a la semana en donde realizamos atención personalizada a los alumnos que lo deseen. Sirven para

• Resolver dudas sobre teoría o problemas que no se han podido resolver en las clases regulares.
• Asesorarse sobre métodos de trabajo y formas de cubrir las lagunas que se tengan.

Trabajo personal: Se realizan fuera del aula. Ejercicios que propone el profesor, ejercicios adicionales, estudio de la materia, realización de trabajos o prácticas, preparación de seminarios, etc. Es lo que os va a consumir más tiempo. 

Trabajo en grupo: Puede consistir en prácticas o trabajo que propone el profesor para realizar en grupo o en realizar parte del estudio (especialmente problemas) con otros compañeros. Ojo, el trabajo en grupo no sustituye al trabajo personal, lo complementa. Al examen vais solos. 

Errores habituales

Error 1: Meterse el atracón al final.

La mayor parte de las asignaturas de las ingenierías solo se comprenden en un proceso que dura un tiempo largo, por lo que intentar comprender todo y saber hacer los problemas concentrando el estudio al final, es mala estrategia.

La evaluación continua está diseñada para facilitar este proceso de aprendizaje y los "atajos" suelen llevar al fracaso.

La prueba es la elevada correlación existente entre las notas de evaluación continua y el examen final. Si va bien la evaluación continua, aunque puede suceder lo contrario, lo normal es pasar con éxito el examen. Si no va bien la evaluación continua, lo normal es que tampoco vaya bien el examen.

Error 2: Sobreestimar la capacidad de trabajo. 

La carga de los estudios equivale a un trabajo a jornada completa y los profesores partimos de la base de que dedicáis la carga que corresponde a los estudios. 

Aunque se tenga la voluntad, el cuerpo tiene límites y cada hora de trabajo adicional a la jornada completa aumenta el riesgo de no centrar adecuadamente el estudio que necesita dedicación continua a lo largo del curso.

Reflexión 1: Los estudios duran 3 años, vuestra vida profesional futura, unos 45 años. En la vida a veces es mejor no tener prisa y asegurarse de que los 45 años de vida laboral se van a realizar en actividades atractivas, reconocidas socialmente y bien remuneradas.

Reflexión 2: Los dineros en el bolsillo son tentaciones del diablo para en vez de hacer los ejercicios de "medis i circuits", ir al concierto.

Reflexión 3: Si se aprueba en Junio, en verano se puede aprovechar para trabajar.    

Error 3: "Esto seguro que no cae, no será tan miserable"  

En los exámenes suelen caer las cosas que no se entienden bien, no por maldad del profesor, sino porque suelen coincidir con áreas de conocimiento en las cuales se demuestra haber comprendido o no la asignatura. De todas formas, si en algún caso es por maldad, más razón de estudiarlo.

Esto es distinto que la educación de grado medio: no se trata de reproducir patrones, sino de entender realmente de qué va la cosa.

Os ayudará el plantearos en los problemas lo de "y si me hubiera pedido a en vez de b?", "No se podría hacer de esta otra forma?"

Error 4: "Me lo sé ya para sacar un 5, voy bien"  

Entonces vas a cosechar calabazas, campeón.

En los exámenes los alumnos rinden menos por los nervios y las prisas. Hay que ir más bien sobrado para asegurarse de que se pasa el examen. La percepción del alumno, especialmente el de 1º, suele ser errónea y optimista.

Error 5: "Me leo deprisa el enunciado y me pongo a resolver cuanto antes"  

Seguro que se te olvidarán cosas o no lo entenderás bien.

Es muy importante leer despacio y entender los enunciados. Gran parte del problema está hecho cuando se entiende qué piden y que dan. Se adquiere con la práctica, haciendo muchos ejercicios.

Error 5: "Yo no valgo para informática/teleco, esto es muy dificil"  

Prácticamente todos tenéis la capacidad para convertiros en buenos profesionales de las ingenierías TIC.

Si las cosas no van bien, perseverad y trabajar más y mejor. Identificar el problema y actuar en consecuencia.

• Si observáis que tenéis lagunas de conocimiento, comentar con el profesor para que os recomiende materiales y ejercicios.
• Si es un problema de dedicación, liberaros de otras obligaciones y concederos el curso completo para probar de verdad a obtener la titulación.
• Si aún dedicándoos en serio, no funciona, consultar con el profesor y los compañeros métodos adecuados de trabajo que rindan más que el que utilizáis.
• En general, no tiene mucho misterio: cuantos más problemas hagáis vosotros personalmente y más tiempo dediquéis al estudio, mejor irán las cosas.