|
English | Español
Inici > Línies d'investigació >
Adquisició i aprenentatge
Adquisició i aprenentatge
Àmbits de recerca
L'estudiant interessat en els estudis d'adquisició i
aprenentatge podrà orientar la seva recerca cap als
àmbits següents:
- adquisició de segones llengües
- didàctica de llengües
- aspectes específics de l'adquisició i
didàctica de llengües en entorns multilingües
Grups i projectes de recerca
El grup GR@EL reuneix un conjunt d'àmbits de recerca en el camp
de la lingüística aplicada a l'ensenyament i l'aprenentatge
de llengües, tot i tenint en compte les conclusions de l'estudi dels
fenòmens d'adquisició de llengües:
a) Anàlisi de diferents enfocaments per a l'ensenyament i l'aprenentatge
de llengües
b) Anàlisi dels processos d'aprenentatge a l'aula
c) Anàlisi de materials didàctics per a l'aprenentatge formal
d) Anàlisi del discurs a l'aula
e) Anàlisi de les competències dels aprenents de llengües
GR@EL és un grup de recerca multilingüe que treballa amb
les següents llengües: alemany, anglès, català,
espanyol i francès.
1. Recerca bàsica en processos d'aprenentatge de llengües
Dins d'aquest àmbit es troben dos projectes de recerca I+D finançats
pel Ministeri d'Educació i Ciència:
1.1.- "Anàlisi i descripció de la competència
discursiva crítica d'estudiants universitaris en situacions de
comunicació acadèmica (científica, conferències)
i pública (periodisme, mitjans de comunicació)".
Identificació de la competència discursiva crítica
de textos orals i escrits en estudiants universitaris, tant en llengües
primeres com en llengües segones. L'objectiu particular d'aquest
àmbit és disposar de dades sobre quina competència
mostren posseir els estudiants universitaris en la recepció de
textos (orals i escrits) en l'àmbit acadèmic i públic.
Competència crítica significa aquí la capacitat de
poder comprendre tot el que no diu explícitament el discurs (inferències,
pressuposicions, ideologia, punt de vista, modalització, etc.).
A més, la competència crítica, també inclou
la capacitat de poder respondre o reaccionar envers els textos, de manera
que també abasta habilitats productives orals i escrites. Els textos
que es tindran en compte en l'àmbit acadèmic són:
- Recepció de textos orals: conferències i classes magistrals,
etc.
- Recepció de textos escrits: referències bibliogràfiques
de diversos tipus (articles científics, enciclopèdies, manuals
d'assignatures…), documentació administrativa, etc.
- Producció de textos orals: ponències, exposicions, etc.
- Producció de textos escrits: informes, treballs monogràfics
de curs, articles, exàmens, etc.
- Interacció oral: seminaris, entrevistes, etc.
- Mediació: traducció de textos escrits.
En l'àmbit públic:
- Recepció de textos escrits: columnes d'opinió, editorials,
reportatges, entrevistes.
- Recepció de textos orals: ràdio, televisió.
- Producció de textos de comentari: cartes a la premsa, queixes,
comentaris orals formals.
En aquesta anàlisi no només s'estudiaran les característiques
de la competència crítica textual per se, sinó que
es tindran em compte també els contrastos entre llengua pròpia
i llengua estrangera, i entre llengües primera i segona, tant des
del punt de vista social com individual.
1.2.- "Estudi dels processos metacognitius que intervenen en l'aprenentatge
de les habililtats lingüístiques (recepció i producció
de textos, anàlisi metalingúístic, en tots els seus
subnivells)".
L'altre àmbit de recerca, com dèiem estretament lligat
amb l'anterior, és estudiar la incidència de diverses eines
didàctiques que serveixin per a fomentar estratègies metacognitives
en el desenvolupament de les habilitats lingüístiques esmentades
en l'aprenentatge de llengües estrangeres també en context
universitari (alemany, anglès i francès, nivell intermedi).
El component estratègic és cabdal en el foment d el'autonomia
de l'aprenent i conseqüentment en el tipus d'ensenyament-aprenentatge
que propugna l'Horitzó Bolonya.
Les eines didàctiques esmentades són:
- Pautes metacognitives
- Portafoli de l'estudiant
- Itineraris d'aprenentatge amb fases de reflexió sobre el propi
procés
- Discurs pedagògic de guitage
Tots aquests instruments, en la seva incidència en l'aprenent
(com a partir d'aquest l'aprenent desenvolupa una competència metacognitiva
que l'ajudi a 'prendre el control' del propi procés d'aprenentatge)
s'estudiaran en situacions d'aprenentatge diverses, tant presencials com
en entorns virtuals.
Per a assolir aquest objectiu, es prenen en consideració les reflexions
prèvies següents:
- Per a afavorir l'autonomia, a partir del seu component metacognitiu,
les activitats d'aprenentatge han d'estar organitzades d'una forma determinada:
concretament, en forma d'itineraris d'aprenentatge que permetin la integració
de fases de reflexió sobre la llengua i la manera d'aprendre-la
a activitats de recepció i producció de textos .
- També es fa necessari incorporar 'instruments d'acompanyament'
per a ús autònom, uns instruments que acompanyin els itineraris
d'aprenentatge. Aquests isntruments són 'la pauta metacognitiva'
i 'el portafoli'
Finalment, els instruments esmentats fa necessari un 'discurs d'acompanyamnt'
(el discurs d'acompanyament en forma de guiatge). Es tracta de la incorporació
d'un 'discurs pedagògic' explícit i específic.
2. Aplicació pràctica dels resultats de la recerca empírica:
Elaboració de recursos per a l'aprenentatge de llengües en
context universitari
Respecte el primer projecte de recerca esementat, Anàlisi i descripció
de la competència discursiva crítica d'estudiants universitari,
els resultats dels estudis duts a terme permetran elaborar propostes didàctiques
concretes per tal de fomentar la lectura crítica, a partir dels
components identificats; per això, es dissenyaran instruments per
a l'avaluació diagnòstica de la CRC dels estudiants universitaris,
i s'elaboraran materials didàctics per al desenvolupament i aprenentatge
d'aquesta competència.
Pel que fa al segon projecte, Estudi dels processos metacognitius que
intervenen en l'aprenentatge de les habililtats lingüístiques,
els resultats dels estudis duts a terme permetran elaborar, en suport
informàtic, un seguit de productes específics per a la millora
de les habilitats descrites:
- Un programa d'activitats, transversal a les diferents llegües,
per al foment de processos metacognitius en l'aprenentatge de llengües
a nivell superior. Tindrà dues aplicacions: ús individual
i en grups de classe.
Investigadors
Els professors doctors del Departament que treballen en aquest
camp i que poden orientar la recerca dels estudiants són:
|
