Elementos de Gramática Pedagógica de ELE
Lourdes Díaz, UPF
Guía docente de la asignatura
Datos descriptivos de la asignatura
Obligatoria: Sí
Duración: 10 semanas
Temporalización: máster, trimestre 2
Periodo: 2 trimestre
ECTS: 5
Horas de dedicación: 5 x 25
Sesiones por semana: 2 (sesiones de 2h)
Calendario: 22 de enero a 28 de marzo.
Carga presencial: 18h de grupo grande más 2h de tutoría; y 18h.
de seminario o grupo pequeño.
Carga no presencial: 8 h (sesiones asignadas que serán de trabajo personal)
del calendario de sesiones asignado.
Horas de dedicación personal complementaria (estimada): 15 h de trabajo
complementario evaluable; 15 h. de lectura; 5 h de participación en
foros; 5h. de consulta de recursos y sitios de Internet de interés
(manejo de recursos y obtención de información).
Evaluación: heteroevaluación y evaluación formal por
el profesor, dentro del período de las 10 semanas. Lengua en que se
imparte: castellano.
Responsable y profesora: Dra. Lourdes Díaz, Dpto. de Traducción
y Filología, UPF. Despacho 3T01.
Ubicación: UPF, edificio Ramblas.
e-mail: lourdes.diaz@upf.edu; teléfono: 93 5422312 ; Fax: 93 5421617.
Se trata de una asignatura obligatoria, que transcurre a lo largo de 10 semanas
de duración, a razón de dos sesiones por semana y cuyo calendario
previsto es del 22 de enero al 28 de marzo.
La asignatura tiene un componente teórico-práctico, inserto
en el marco EEES, y en ella se aborda la Gramática Pedagógica
del ELE en relación con la Gramática Descriptiva, discerniendo
sus vínculos y atributos específicos (de corte pragmático),
tanto en el terreno conceptual como en la praxis. Puesto que el profesional
que se prevé formal es un especialista en la enseñanza de la
lengua para su uso práctico, se abordará, por un lado, la descripción
pragmática de la lengua y, por otro, la manera más eficaz de
ilustrar el funcionamiento ante futuros usuarios no nativos.
El desarrollo del curso seguirá un modelo de alternancia de sesiones
de grupo grande (14h.) y sesiones de seminario o grupo pequeño (16h),
lo que constituye una presencialidad de 30 h. Asimismo se requiere un trabajo
complementario de lecturas (15h), de trabajo guiado en parejas (10 h) e individual
(7 h., dentro de las cuales se incluyen prácticas con e-recursos).
Dentro de las sesiones presenciales se destinarán 4 h a la evaluación:
grupal (profesor-alumnos) y heteroevaluación. Estas se secuenciarán
en el calendario a fin de poder dar cuenta de la progresión en el dominio
de los contenidos y el calado de los conceptos en la praxis.
Prerrequisitos para cursar la asignatura
Formales: No los hay más allá de los itinerarios establecidos
por el Centro.
Lectura previa:
Reyes, G. 1996. El abecé de la pragmática. Madrid: Arco Libros.
Competencias relacionadas con la asignatura:
En el curso de la asignatura, los alumnos tendrán que poner en juego y demostrar las siguientes capacidades, de carácter transversal, pero pertinentes en el análisis y sistematización de los procesos de comunicación objeto de atención en el aula:
1. Capacidad de análisis y síntesis.
2. Capacidad de aplicación de los conocimientos en la praxis.
3. Conocimientos generales del área de estudio
4. Conocimientos básicos de la profesión.
5. Comunicación oral y escrita en la lengua de trabajo.
6. Competencia básica en una segunda lengua.
7. Habilidad para la obtención de información y el uso de recursos
(informáticos) básicos.
8. Capacidad de introspección, de crítica y autocrítica.
9. Capacidad de resolución de problemas.
10. Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
11. Capacidad de reacción (toma de decisiones)
12. Capacidad para generar nuevas ideas (generalización y adaptación)
13. Habilidades interpersonales para trabajo en equipo.
14. Capacidad para comunicarse con personas no expertas (los no nativos no
son expertos en la lengua que aprenden).
15. Habilidad para trabajar autónomamente.
16. Capacidad de aprendizaje.
17. Capacidad para gestionar la información y el tiempo.
Sintéticamente, deberán ser capaces de analizar muestras de
lengua y problemas de comunicación de forma sistemática y eficaz.
Deberán mostrar capacidad para relacionar producciones y contextos
o (circunstancias de producción) en los que basar sus descripciones/explicaciones.
Deberán mostrar habilidad en el uso de fuentes y recursos (documentación).
Deberán ser capaces de reaccionar ante la nueva situación que
supone la perspectiva de análisis/procesamiento de un no nativo.
Deberán ser capaces de ponerse en la situación del otro.
Deberán se capaces de gestionar la información y el tiempo disponible
para todas esas tareas, y de hacerlo autónomamente y en grupo.
Objetivos de aprendizaje
- Situar la gramática pedagógica (GP) en el marco general de
la gramática descriptiva (GD).
- Establecer vínculos con disciplinas ajenas a la GD que forman parte
constitutiva de la GP, como son la pragmática lingüística,
la gramática cognitiva o el análisis del discurso.
- Comprender las características de las distintas categorías
en su funcionamiento y uso y desarrollar sensibilidad hacia el análisis
pragmático y las metodologías específicas de ELE que
permiten aplicarlo en clase.
- Ser capaz de conjuntar conocimiento y práctica para organizar, estructurar,
favorecer y evaluar los procesos comunicativos y la interacción en
el aula en función de los intereses prioritarios del estudiante en
cada nivel del Marco Común de Referencia Europeo.
Bloques temáticos
Los contenidos se organizarán en torno a 4 grandes bloques temáticos:
1. La dimensión sociopragmática en el Marco Común de
Referencia. Aplicación a la enseñanza del ELE.
2. Pragmagramática del español: selección de aspectos
para trabajar en el aula de ELE. Trabajo de sensibilización y práctica
de campo.
3. Enfoques que favorecen los procesos de comunicación y el trabajo
de la competencia sociopragmática: trabajo de sensibilización
y aplicación de criterios presentados.
4. Planificar, presentar y evaluar la lengua como proceso en el aula en primera
persona. ráctica final.
Enfoque metodológico para conseguir los objetivos previstos:
El enfoque previsto combina, como se verá en la temporalización, la presencialidad (un total de 25h (14 en Grupo grande y 16 en grupo pequeño); un trabajo dirigido de 6h no presenciales y el resto, de carácter autónomo a partir de materiales proporcionados y lecturas e instrumentos en la red.
Evaluación del nivel: procedimiento.
La evaluación se llevará a cabo mediante la administración de prácticas evaluables (cuestionarios guiados de lectura); mediante una práctica de grupos asignados (presentada en clase, también en grupo pequeño, hacia la mitad del curso), y una práctica final (heteroevaluación). Asimismo, se considerará evaluable la asistencia a las sesiones presenciales y la participación (un 30% de la nota final).
Programa de actividades y temporización
Periodo temporal Tipo de sesión Duración estimada
Sesión 1
Lunes 22/01 Taller GG y parejas
Análisis de muestras y presentación de conceptos básicos
de la materia (I) 2h
Sesión 2
Miércoles 24/01 Taller GG y parejas
Análisis de muestras y presentación de conceptos básicos
de la materia (I) 2h
Sesión 3
Lunes 29/01 Taller: GG Necesidades, modelos de lengua y contexto.
Trabajo estructurado y cuestionarios. 2h.
Sesión 4
Miércoles 31/01 Seminarios A /B
Discusión lecturas y entrega de cuestionarios. Sem.A' 1h.
Sem.B' 1h.
Sesión 5
Lunes 5/02 Conferencia y debate a partir de cuestionarios. [GG]
"Gramática y ELE: lo que no nos dicen las gramáticas descriptivas"
2h.
Sesión 6
Miércoles 7/02 Sesión no presencial: trabajo en parejas, actividad
dirigida: trabajo de campo guiado (1). 2 h.+ 6h ( trabajo de campo)
Sesión 7
Lunes 12/02 Seminarios:
Resultado provisional del trabajo dirigido: presentaciones en GP (I) S1: 1h
S2: 1h.
Sesión 8
Miércoles 14/02 Seminarios:
Resultado provisional del trabajo dirigido: presentaciones en GP (II) S1:
1h
S2: 1h.
Sesión 9
Lunes 19/02 Puesta en común/debate: input para T2 evaluable. S1: 1h
S2: 1h.
Sesión 10
Miércoles 21/02 GG: Taller
"en las muestras de lengua Gestión de información: el contexto
lingüístico y extralingüístico y en la explicación
gramatical".
Trabajo guiado por parejas y puesta en común.
Entrega de trabajo guiado evaluable. 2h.
Más una hora prevista de lectura complementaria y una de realización
de trabajo autónomo evaluable.
Sesión 11
Lunes 26/02 - Taller S1 /S2
Trabajo guiado por parejas y puesta en común:
"Lo presupuesto y lo compartido".
- Entrega de comentario evaluable.
S1: 1h
S2:1h.
Sesión 12
Miércoles 28/02 - Taller grupo grande:
- "La enseñanza de los pasados: perspectivas cognitivas y discursivas".
- Trabajo guiado en GP. 2h.
Sesión 13
Lunes 5/03 - Seminario S1/ S2: "Exploración de métodos:
cómo practicamos algunos de ellos. El FoF y otras técnicas que
funcionan" (I) S1: 1h
S2: 1h.
Sesión 14
Miércoles 7/03 - Seminario S1/ S2: "Exploración de métodos:
cómo practicamos algunos de ellos. El output como input" (II)
S1: 1h
S2: 1h.
Sesión 15
Lunes 12/03 - Recapitulación GG, asignación de lecturas, trabajo
autónomo y Elección de tema de trabajo final/grupal evaluable.
Distribución de lista de propuestas. 2h.
Sesión 16
Miércoles 14/03 No presencial Trabajo individual: 6-10 h.
Sesión 17
Lunes 19/03 Presencial:
Tutorías individualizadas 2h.(despacho 3T01, Rambla, UPF).
Sesión 18
Miércoles 21/03 GG: Conferencia-taller
"Modalidad, modo, tiempo y otros problemas clásicos de ELE".
Debate. 2h.
Sesión 19
Lunes 26/03 S1/ S2
Sesiones prácticas de movilización y activación de conocimientos
adquiridos (GP)
Sesión obligatoria y participación evaluable. S1: 1h
S2: 1h
Sesión 20
Miércoles 28/03 Puesta en común de trabajo asignado a GP/parejas.
S1 y S2. Heteroevaluación y evaluación del curso (cuestionario)
S1: 1h
S2: 1h
Fuentes de información y recursos didácticos:
Fuentes convencionales (bibliografía general):
*Alonso Raya, R.- Castañeda, A. et al.2004. Gramática básica
del estudiante de español. Barcelona: Difusión.
*Fuentes, C. 1998. La sintaxis supraoracional, Madrid: Arco/Libros.
*Muñoz, C. (Ed.) Segundas lenguas. Barcelona: Ariel Lingüística,
Caps.4,7 y 9.
*Reyes, G. 1996. El abecé de la pragmática. Madrid: Arco/Libros.
*Reyes, G.- Baena, E.- Urios, E. 2000. Ejercicios de pragmática (I)
y (II), Madrid: Arco/Libros.
Bravo, D.- Briz, A. (Eds.) 2004. Pragmática sociocultural. Barcelona:
Ariel.
Doughty, C. - Williams, J. (Eds.) Focus on form in classroom second language
acquisition. Cambridge: CUP.(pp.: 197-261).
Fuentes, C.- Alcalde, E.R.2002. Mecanismos lingüísticos de la
persuasión. Madrid: Arco/Libros.
López García, A. 2005. Gramática cognitiva para profesores
de español L2. Madrid: Arco/Libros.
Matte-Bon, F.1992[1ª] Gramática comunicativa del español.
Vols. I y II. Madrid: Edelsa.
McKay, S. 1987. Teaching Grammar. NYork: Prentice Hall.
Núñez del Teso, R. (1997) Semántica y pragmática
del texto común. Madrid: Cátedra.
Portolés, J. 2004. Pragmática para hispanistas. Madrid: Síntesis.
Reyes, G. 1990. La pragmática lingüística. Barcelona: Montesinos.
Revistas electrónicas y foros de didáctica de la lengua (ELE) en red:
Revistas:
- Las dos más solventes y actuales son: RedELe y MarcoEle: En ambas
se pueden consultar diversos trabajos relacionados con la didáctica
de la gramática.
Foros:
- El foro virtual para discusión, consulta y sugerencias sobre didáctica
de la gramática del español está en el Centro Virtual
Cervantes, del Instituto Cervantes. La dirección para entrar es: www.cvc.es/
foros.
Los foros del Centro Virtual Cervantes no utilizan el correo electrónico,
sino que son foros denominados "por navegación", es decir,
que se accede a ellos al escribir una dirección que abre la página
del foro correspondiente, donde se pueden leer todos los títulos de
los mensajes publicados, ordenados por hilos temáticos. Para participar
en los debates no es necesario suscribirse a ninguna lista, basta con acceder
a la dirección http://cvc.cervantes.es/foros/ y empezar a participar.
Cada uno de los foros está dirigido a un público diferente.
El Foro Didáctico (http://cvc.cervantes.es/foros/foro_did/) está
creado para profesores y estudiantes de español y en él se debaten
cuestiones metodológicas, se comentan materiales, se comparten ejercicios
que funcionan bien en el aula y se resuelven dudas concretas del día
a día del profesor. Esta sección de intercambio de opinión
se completa con un tablón, que se actualiza semanalmente, destinado
a publicar información sobre congresos, ofertas de trabajo, publicaciones,
seminarios y otras noticias de interés para este tipo de público.
El Foro Didáctico está dividido en tres partes para que el usuario
sepa en cada momento dónde acudir en función de la información
que esté buscando: por un lado tenemos el "Foro", para consultas
y debates; por otro, se encuentra el "Archivo" en el que se encuentran
temas ya debatidos y, por último, tenemos el "Tablón"
(http://cvc.cervantes.es/foros/tablon_did.htm), reservado para información
sobre congresos, publicaciones, noticias, ofertas de trabajo, etc.
- www.todoele.net/ - Foro con recursos.
- www. Marcoele.com: MarcoELE es una revista electrónica dedicada a
la Didáctica del Español como Lengua Extranjera que surge con
el deseo de poner a disposición de los profesores de español
material específico en su área. La revista publicará
trabajos nuevos o que estén en publicaciones de difícil acceso,
pero nunca ya presentes en la Internet. Está abierta a las colaboraciones
de toda la comunidad de profesores, que gracias al soporte electrónico
y a la Internet podremos disfrutar de un recurso ágil y flexible con
el que publicar y consultar trabajos, artículos, reseñas y material
didáctico.
- Un ejemplo de lo que podéis encontrar: INTRODUCIR EL SUBJUNTIVO EN
LA CLASE DE ELE. UNA PROPUESTA DIDÁCTICA [210 KB]
MONTSERRAT VARELA NAVARRO, en Marco Ele I.
redELE - red electrónica de didáctica del ESPAÑOL como
LENGUA EXTRANJERA. Resolución recomendada 1024 x 768 para Internet
Explorer versión 5.5 o superior, ...
www.sgci.mec.es/redele/
Dispone también de una Bibliotec Virtual redELE, con tesinas, memorias
de máster, artículos, etc. sobre temas de ELE.
-
- DIALNET: redELE
Sistema abierto de información de revistas publicadas en castellano,
subscripciones, alertas, catálogos, dsis.... Página inicial
de redELE.
dialnet.unirioja.es/servlet/revista
- Aula Intercultural: una web de apoyo a profesores:
Información y recursos sobre interculturalidad. Apoyo para profesores
en las aulas de enseñanza. Apoyo al profesorado. Una web creada desde
FETE-UGT.
www.aulaintercultural.org/